促进学生主体发展培养创新精神[摘要]：应试教育体制下学生学习负担过重，整日忙碌，许多教师只注重学生死记硬背概念、性质、法则和公式，拼命搞"题海战"，追求唯一的标准答案，忽视了学生创新能力的培养。长此以往学生想象能力愈加变得苍白，不会灵活运用所学知识解决实际问题，创新能力越来越贫乏。所以课堂教学应重视保护学生的好奇心和求知欲，用多种手段和方法充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们真正成为学习的主人，让学生学会自己学习，把书读"活"对所学知识会举一反三。本文就是根据陶行知先生曾提出的"六大解放"，针对数学教学提出了培养学生创新能力的几点措施和见解，着眼于如何促进学生主体发展，提高学生创新意识。[关键词]：解放头脑，使学生敢想；解放束缚，使学生敢问；解放双手，使学生敢做、会做；解放嘴巴，使学生敢说。美国≤新闻周刊≥上曾撰文指出：亚洲的学生忙着记忆死板的答案，无暇学习独立思考，在许多亚洲的教室里，独立思考反而起着阻碍作用。杨振宁教授也曾根据中西文化传统不同，比较了中美的教学方法：美国的教学方法注重归纳、分析、渗透和综合，是一种"体会式"教学，其优点是独立思考能力和创造能力强；而中国传统教学方法注重演绎、推理、按部就班，学生有相当多的时间浪费在机械记忆标准答案上，遵循"谆谆教导"，整天忙得焦头烂额，而最终能力的提高并不是很大，题目稍有变化，便不知所措，主要原因是缺乏创造性思维。在以知识经济为主导的21世纪，善于运用创造性思维并且拥有熟练技能的人，将成为最受欢迎的人才，时代要求我们的教育要重视培养学生的独立思考能力，鼓励学生创造性思维和从不同角度解决问题的办法，所以平时的课堂教学要十分重视培养学生的创新精神。一、解放头脑，使学生敢想俗话说："不怕办不到，就怕想不到"，从某种意义上说，"想"比"办"更为重要。世界上许多发明创造都是从"想"开始的，牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙奥秘；爱迪生从小就"异想天开"，试图人工孵出小鸡，后来竟作出了一千多项发明；当今首富比尔盖茨，他创造财富的主要手段也主要是创造性思维。科学家曾言：人们"不可能"做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而是由于缺乏想象。课堂上学生想什么，比教师讲什么都重要，所以教师要设计有吸引力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。据心理学研究表明：学生的思维易受以有知识经验的影响，喜欢沿着自己所习惯的思路去思考问题，即形成一种"思维定势"，它的负效应使人的思路束缚，造成思维刻板、僵化，尤其是在解决新问题时，往往仍在条条框框里兜圈子，阻碍思维的灵活性和创造性的发挥。所以教师在提出问题后，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要允许他们"异想天开"，不要过早的把思维朝一个方向引导，要放开学生的思维"手脚"，允许学生作出自己的假设、解释。解放头脑，撕掉精神的裹头布，使学生能想到更多，能想得通。二、解放束缚，使学生敢问法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的指挥大概就在于问个"为什么"。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的："学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生"，所以课堂上当学生提稀奇古怪的问题时，千万不要认为他们是在无理取闹，当学生跟你在某一问题上有歧义时，也不要认为他们是目无师长，都"一棒打死"。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。三、解放双手，使学生敢做、会做。苏霍姆林斯基曾言：手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，手使脑得到发展，使它更加明智。日本医学博士中修三也曾研究指出：如果要培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须常常使他锻炼手指的活动。由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能使全部智...
