数学分层测试卡实验前后数据的对比分析实验教师：韦寒秀实验班级：五（2）班2011年1月22日实验前实验后与同年级实验班级对比平均分89.696.397.1满分率017.8%37.1%优秀率56.5%90.3%96.8%及格率96.8%100%100%最低分27.58286思考与改进策略这是使用《数学分层测试卡》后进行的第一次全市的统一检测，从数据的分析上不难看出，学生的进步是明显的。满分率的提高，说明学生在解决问题时比以往更认真了，这是良好的学习态度和学习品质的转变，优秀率的提高，让我看到了越来越多的中等生正向优等生靠拢；尤其值得一提的是及格率的提高和最低分的大幅度的提高，让我感到欣慰和如释重负，这是后进生的进步的明显的标志。这些喜人成绩，得益于《数学分层测试卡》的使用，它使我改变了原有的“一刀切”的评价方法，真正做到面向全体学生，让优等生得到提高、中等生得到优化、后进生不掉队以至得到转化。在实验中，我牢牢树立“分层是教学的基础，分层评价是关键”的理念，利用激励性的评价机制，充分调动学生的学习积极性。为把每个检测练习落到实处，我采用了这样的做法：在分层测试卡的使用时，把卡上的练习依据学生实际精心设计，再在内容的理解上加工，做实做小，为有困难的学生降低学习的坡度以提高使用测试卡的1实效性。例如，在练习中，特别是拓展题，相对来说都比较难，很多学生都体验不到成功的快乐，尤其是学困生，更是望尘莫及。因此，我每次课都会恰当的做些题目上的调整，或增或删，有时还会把较难的大题目分解成小题目，向学生提示解题的思维方法和过程，这样，由于有针对性的练习，每一个学生才能都从中收获成功的喜悦。我将坚持这些好的做法!与同年级实验班级的对比，让我看到了我与他人的差距。今后我将多向实验教师们请教好的做法，继续做好激励性的评价，从培养学生良好的学习习惯入手，增强学生解题的自信心和责任感，巩固后进生的良好成绩，使每个学生都得到持续的发展和进步。短短的实验经历，让我深刻的领悟到“学校教育不仅让学生从小学到知识，还要让学生有兴趣，有习惯，有自信。这才是教育的目标。”这句话的深切含义。是的，让学生保持学习的兴趣、以良好的习惯去学习怎会学不好呢？2
