浅淡学前班识字教学摘要：识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点，是孩子从学前班向小学迈进的基础。同时也是孩子将来学习科学文化知识的基础。因此，教师应根据学前班孩子身心发展特点，在识字教学中注重激发孩子识字兴趣，采用灵活多样的识字方法，培养学生主动、愉快、有意识进行识字用字。关键词：识字教学、体会深刻、激发兴趣、教学方法、学以致用。识字能力是学习能力的基础，为了使孩子在愉快的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，同时教师还要为孩子构建应用、展示的平台，把孩子所学的汉字牢牢地巩固起来。基于这样的认识，我对学前班识字教学进行了探索。一、重视尊重孩子，激发兴趣，创造适宜的课堂氛围要想让孩子喜欢识字，首先得让孩子没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种和谐的课堂氛围是至关重要的，兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视孩子学习兴趣的培养，引发和利用。因此，不管是课内还是课外，教师都应尊重孩子。尊重孩子的情感，尊重孩子的认识水平，尊重孩子的需要，尊重孩子的评价等。创造适宜的环境气氛，教师还可找时间走近孩子和他们谈谈话，谈谈心，拉拉家常，个别胆小的孩子喜怒哀乐，并能加以适当的疏导。久而久之，就和孩子之间的关系融洽了，教师便抓住契机，随机教育。二、优化孩子识字的方法若说兴趣是推动孩子进行学习的内部动力，而方法则是孩子识字的向导。灵活多样的识字方法，不仅让孩子识字有法可想，还是使学习兴趣持续下去的保障。掌握了较多的识字方法，犹如精通了十八般武艺，运用自如。孩子识字就会感到轻松、省时、易记。在学前班的教学实践中，根据汉字的特点，结合儿童的心理，我是这样来引导孩子识字、认字的。1、编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行学前班识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。2、编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂1的儿歌,如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”如此一编，易学易记，妙趣横生。3、加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”孩子，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）。“草—草头=？”（早）以此同时，让孩子自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助孩子记牢字形。三、激发孩子识字的兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人主动进取，勇往直前。爱因斯坦也曾说“兴趣和爱好是最大的动力。”它具有促进学习的作用，会使学习者在学习中产生愉悦的情绪，并有利于产生进一步学习的需要。因此，教师必须抓住孩子兴趣爱好的特点教学，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现，所以在教学中我利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”...
