教案人教版八年级语文上册第19课《生物入侵者》课文教学研讨 VIP免费

教案人教版八年级语文上册第19课《生物入侵者》课文教学研讨内容预览：19生物入侵者课文研讨一、整体把握这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。文章开头，作者假设一种情景，通过一般人与科学家的不同反响，自然引出话题──生物入侵者，并对什么是“生物入侵者”进展解释。第2、3、4段详细写什么是生物入侵者及其危害。作者先写生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严峻失衡”。如此写，是对生物入侵者作明确的界定，生物入侵者是指“本来生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。那么，为什么生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象呢？文章3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例做了详细说明。第5段分析造成生物入侵者增多的缘故和途径。由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境。第6、7段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。一部分人认为，通过“物竞天择”，能够制约“生物入侵者”的危害，到达新的生态平衡。另一部分人认为听任“生物入侵者”自由开展会给当地生态和人类生活造成严峻危害。第8段写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。由以上分析不难看出，本文是按照逻辑顺序进展说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再讨论因果，最后讨论对策。根本上是按照提出咨询题、分析咨询题、处理咨询题的逻辑思路展开的。二、咨询题研究1．为什么对发觉一两只从未见过的甲虫这种一般人不会感到惊奇的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件平常小事”？一般人发觉一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的咨询题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多咨询题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎么样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来妨碍？等等。他们是不会视而不见的。2．如何理解在物种迁移过程中的“人为干涉”？文章第2段已经写到，生物品种的自然繁衍和迁移，由于进展缓慢，并遭到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会特别容易地打破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。因而在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干涉”。3．为什么在构成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？生物的自然存在和开展，是有一定规律的，这种规律确实是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期构成一种平衡状态。假如由于人为的干涉打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是通过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种确实是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。练习说明一、阅读课文，说说本文是按照什么顺序来写的。此题通过对说明顺序的认识，整体把握文章内容。这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序进展说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、构成“生物入侵者”的缘故、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。二、文中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，试从课文中找出来，说说它们的表达效果。1．列数字实际上也是一种用事实进展说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想象。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清晰说明“生物入侵者”对自然生态的危害；“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。2．举例子是为了支撑观...