教案人教版初二语文《背影》导学案学习目的1.记住作者情况、文体、字音词意;划分课文构造层次，概括段意、层意。2.熟读课文，分析人物表现，概括人物形象(思想感情);归纳课文主旨。3.有感情地朗读课文，品味背影，深入理解课文主旨，学习课文的写法。【第一课时】自学预习：目的一1.读课前导语，识记书下注解①的文常(补充：散文集《背影》，诗文集《踪迹》《欧旅杂记》)。2.默读课文，标出段序，推断文章体裁。3.识记书下注解和书后“读一读，写一写”中的重点字词。自学检测：(1)作者()(1898—1948)，字()，江苏扬州人。(、、)作品搜集在《朱自清全集》里。选自(《》)，他的散文集有(《》)，诗文集有(《》《》)。(2)差()事狼藉()簌簌()迂()蹒跚()拭()颓()唐琐屑()箸()触目伤怀惟已情郁于中大去交卸()奔丧()橘()子栅()栏照看()行李(3)从表达方式看是一篇()，从所写内容发生的时间看是一篇()。参考答案：(1)作者(朱自清)(1898—1948)，字(佩弦)，江苏扬州人。(散文家、诗人、学者)作品搜集在《朱自清全集》里。选自(《朱自清散文全集》)，他的散文集有(《背影》)，诗文集有(《踪迹》《欧旅杂记》)。(2)差(chāi)事：职务狼藉(jí)：乱七八糟的模样簌簌(sù)：纷纷落下的模样迂(yū)：言行守旧，不合时宜蹒跚(pánshān)：由于腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的模样拭(shì)：擦颓(tuí)唐:衰退败落触目伤怀：看到家庭败落的情况心中感到悲伤，怀，心。已：停顿情郁于中：感情积聚在内心琐屑(suǒxiè)：细小而繁多的事惟：只箸(zhù)：筷子交卸(xiè)奔丧(bēnsāng)橘(jú)子栅(zhà)栏照看(kān)行李大去:死的委婉说法(3)从表达方式看是一篇(记叙性散文)，从所写内容发生的时间看是一篇(回忆性散文)。4.根据文章所写内容发生的时间，将课文分成三部分，再将主体部分按照所写内容分为三个层次，并概括段意、层意(概括段意、层意时尽量用上“背影”这个词)。5.在刚刚的学习过程中或者学习之后你有什么新的咨询题产生吗?试着提一两个咨询题出来。交流展示：1.组内交流展示。组内交流展示分段、分层，段意、层意概括，达成共识。2.班级交流展示。班级交流分段、分层。段意、层意概括，六个小组各展示一条。全班质疑。补充，达成共识。反应检测：《课堂测评》1-8题。预设提示：一(1)思念父亲，引出背影。二(2-6)回忆往事，叙写背影。(一)(2-3)祸不单行，家境惨淡。(二)(4-5)父亲送行，细心照顾。(三)(6)望父买橘，刻画背影;父子分别，惜别背影。三(7)别后思念，再现背影。课文2-5段都没有写到背影，作者为什么还要写?把这几段省去，或者压缩为几句话快速过度到第6段，文章岂不是显得更扣题?【第二课时】自学预习：目的二1.在书上画出写父亲的词句(假如是描写，标注出所用的描写方法)，逐一分析这些词句关于表现父亲形象的作用，最后概括一下课文中父亲的形象。【例如】第二段：“事已如此……”，语言描写，父亲内心一定比儿子更悲伤愁苦，看见儿子流泪，强抑悲苦，反过来抚慰。说明父亲体贴保护儿子。2.在书上画出描写“我”的词句，标注出描写方法，分析概括这些描写表达了我怎么样的思想感情。3.结合以上两个咨询题归纳课文所要表达的主旨。4.在刚刚的学习过程中或者学习之后你有什么新的咨询题产生吗?试着提一两个咨询题出来。学习提示：1.边听朗读录音，边在书上画写父亲和“我”的词句。2.分析人物表现，要将本人融入文本中假想事情就发生在本人身上、本人家里;概括人物形象、思想情感，要回忆往常的学习经历，琢磨用词。3.“那年”朱自清20岁，北京大学学生正处在人情绪更敏感、更脆弱的阶段;也是又明白事又不明白事，容易自以为是的年龄。写《背影》那一年朱自清28岁，清华大学讲师，本人也身为人父。这是心智成熟度不同的两个年龄阶段，因此对父爱的感受也迥然不同。交流展示：1.组内交流展示。前三个咨询题组内交流展示达成共识;第4个咨询题，边交流展示边处理处理不了的且有意义的咨询题，写下来在班级交流展示中处理。2.班级交流展示。第1题前五段和后两段各由两个组负责展示;第2、3题各由一个小组负责展示，其余小组质疑、补充。第四个咨询题，逐一小组展示，全班处理。反应检...
