教案创]《我的伯父鲁迅先生》第一教时[原创]《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时《我的伯父鲁迅先生》(第1教时)一、教学目的1、理解课文内容,找出中心句。2、明白首尾两段之间关系,细读课文第一段。3、学习字词,重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。二、教学过程(一)谈话激情:引导学生列举浙江名人,引出鲁迅,出示鲁迅画像,向画像敬礼,揭题导入新课。(二)初读课文:1、自由读课文,考虑(投影出示):(1)周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?(2)鲁迅先生是个怎么样的人?用“——”划出中心句。2、讨论反应:(1)周晔回忆了五件事:a、追悼鲁迅b、议论《水浒传》c、谈“碰壁”d、抢救车夫e、关怀女佣随机解释“追悼”以及《水浒传》(2)鲁迅是位为本人想的少,为别人想的多的人。中心句(投影出示):“确实,伯父确实是如此一个人,他为本人想的少,为别人想的多。”3、细读第一段:(1)导入:这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联络?指名读第一段。(2)第一段与之关联的句子(投影出示):“那时侯,我有点惊异了,为什么伯父得到那么多人的爱戴。”(3)这两句话之间是什么关系?(因果关系)谁能依照句子的意思,用上关联词,说一句话?进展不同因果句式的语言训练。(4)句中“爱戴”是什么意思?哪些地点能够看出伯父遭到许多人的爱戴呢?(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多)随机解释“挽联”,读鲁迅像上挽联:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”(5)伯父深受许多人的爱戴,“我”为什么有点惊异了呢?(“我”以为伯父确实是伯父,跟任何人的伯父一样,没想到伯父是个不平常的人。)(6)伯父之因而遭到这么多人的爱戴,是由于他——,再次强化首尾联络。(7)用消沉的语调读第一段。(四)字词点拨:1、读一读,辨一辨,再组词。掉()言()用()许()悼()唁()佣()浒()2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。(1)找到成语在课文中的位置,并读读含有该成语的句子。(2)“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼,整个儿吞入肚中,课文中指什么?找出说明“我”看书“囫囵吞枣”的句子,读一读。(3)“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?(4)这两者之间是什么关系?(因果关系)依照文中的意思,用上关联词来说一句话。(五)学生作业:1、《课堂作业本》第1题抄写。设计思路:一、整体入手:文章是个系统,阅读教学老师应有一个整体观念,整体感知,部分体会,再回到整体感悟上。如此学生所学不是一些零碎的东西,而是对课文完好的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络明晰,叙事清晰,中心显豁,因而我选择了整体感知内容,直奔中心的教学方法,提纲挈领,为进一步学习课文打下根底。二、以点带面:阅读教学,切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中,突出一句话,抓住一个词,围绕这句话,这个词,分析课文,并引导学生反复阅读加深理解,有效地对学生进展思维训练,到达“牵一发而动全身”的效果。三、加强语言训练:加强语言训练已成共识,如何加强,众说纷纭,莫衷一是。我觉得:1、训练点要准,要考虑到教材实际,更要考虑到学生实际,难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考,联络上下文理解词义,再弄清两者关系,并据此说因果句,训练点选择较为适当。2、训练应扎实,不应架空。这两词的教学立足于课文,不仅加深学生对词语意思的理解,而且也加深了学生对课文内容的理解,对学生语言运用才能的提高也有一定的效果。四、注重德育浸透:德育浸透应有机,也应留意一种情境的营建。浙江名人辈出,让学生列举一下家乡的乡贤,加深对家乡的理解,加强对家乡的骄傲之情,从而也较自然地入题。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联,增添一种庄严之气,又通过敬礼方式强化德育气氛,为下面新授定下基调。朗读时,哀乐低回,效果更佳