十几减9退位减法教学设计VIP专享VIP免费

《十几减9退位减法》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元主题：20以内的退位减法课时：共12课时，第1课时授课对象：一年级学生设计者：刘晓燕目标确定的依据1.程标准相关要求能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。2.教材分析在一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题，其实生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求，牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础，本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。3.学情分析通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。目标1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达15－9的口算方法。2.结合口算15－9，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算十几减9。3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减9解决生活中相关的实际问题。评价任务任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算15－9的方法。任务2：回答“说一说，你是怎样口算15－9的？”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“13－9”；完成做一做第2题和11页第2题。任务3：完成教材第11页第8题，编1道用十几减9解决的实际问题。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一回忆旧知学生逐题进行计算，并说出用“凑十法”计算的方法。出示5张20以内进位加法口算卡，要求说出口算方法。会用“凑十法”口算。观察、交流主题图中的内容，说出卖气球活动的信息，提呈现主题图，课件定格在卖气球的情境上，引导学生发现条件，提出问题，列式会提出减法问题。环节二提出问题，探索方法出问题，列式并说出用减法计算的道理。知道什么是退位减。四人一组探索并交流解决问题的方法。并说出理由。出示15－9与15－4，引导学生对比观察。明确什么是退位减法，让学生以小组为单位探索交流解决15－9退位减的方法，教师巡视指导，了解情况。至少能用一种方法解决15－9。环节三汇报交流，理解算理汇报交流口算的方法，结合小棒说清楚破十的方法和口算过程。提出问题：“说一说，你是怎样口算15－9的？”重点引导破十法，梳理各种方法：破十法、相加算减、连减法。学生都能理各种口算的道理。环节四对比分析，感悟优法找出自己认为又对又快的方法与同桌交流口算13－9，独立解决“做一做“的题，说口算的方法。参与11页的送信活动，说出口算方法，观察十几减9的规律，发现：十几减9的差比被减数个位上的数多1，原因是10减9后剩下的1导致的。此时大多数学生都认为破十法是口算十几减9的最优法。提出问题：“哪种方法算得又对又快？”引导学生选择用喜欢的方法计算13－9，教师巡视。出示教材做一做的第2题和第11页送信游戏，让学生独立做。引导学生把11页的算式按顺序整理，提出问题串：“有什么发现？”“十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1？”“你更喜欢用什么方法口算十几减9？在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现十几减9的规律，发现用破十法口算十几减9的算得又对又快。环节五解决问题，体会运用独立解决第8题，交流解决的思路。独立编写一道实际问题，写在练习本上。呈现教材第11页第8题。引导学生结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。能结合生活实际编题。全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？大家通过自己的努力，发现解决十几减9有多种方法，而且破十法是...