新课程理念下的语文课堂应凸显学生的主体地位VIP专享VIP免费

语文课，我们这样赞美学生前进路中学周济红新课程理念下的语文课堂应凸显学生的主体地位，在引导学生自主、合作的学习过程中，教师适时、恰当、落到点上的积极评价就显得尤为重要。教师由衷的赞美会成为激发学生进一步探索的动力，并使学生充分体验到语文学习的快乐。（一）、认真倾听学生的见解，让学生明明白白享受赞赏在赏识教育的理念下，“太精彩了！”“你真棒！”“了不起！”这样的赞扬在语文课堂上随处可见。教师的肯定和激励使学生体验到了成就感，激发了他们的求知欲。然而，单一的“过分热情的表扬式”评点并不能引导学生向更高的思维层次递进，也不能充分地体现出教师对学生生命个体的尊重。在课堂的阅读对话中，教师一定要认真倾听学生对作品的理解，敏锐地捕捉学生的阅读感受和理解深度，从而作出落到点上的智慧地赞美。余映潮老师在上《假如生活欺骗了你》一课时，学生的多次参与，他从不单纯地作廉价地肯定和称赞，而是把少而精的点评化作与学生交流的一部分，时而巧妙地汇总，时而幽默的称许，时而自然的牵引，时而智慧的点拨。他的赞扬浑然天成，毫无刻意做作之感，学生在这样精妙智慧的点评中阅读积极、积累充分，真正地成为了课堂的主人。（二）、诗意地赞扬，和学生一起享受文字的魅力语文课堂，我更喜欢用诗意的语言赞美学生．很多时候，当我们用标准纯正的语音，抑扬顿挫的语调，张弛有度的节奏，唯美而诗意的语言，真诚地肯定并赞美学生的时候，我们的课堂总会流淌着一种使人赏心悦目的情感．在上冰心的《纸船》一课时，一位学生谈了自己对整首诗的深刻感悟．听了他的发言，我缓缓地说：＂是呀，多精彩的见解！他其实是在告诉大家，我们每个人都可以走得很远很远，但我们却永远也无法走出母亲心灵的广场啊！”像这样诗意的赞美，除了带给学生极大的审美愉悦，它还具有强烈的感染力，使学生产生了强烈的情感共鸣．（三）、“旁征博引”地赞扬，激发学生学习语文的热情我经常在批阅学生日记和作文的过程中，发现很多学生思维的火花。这些或是睿智，或是深情，或是慷慨激昂，或是内敛含蓄的字句也深深地走进了我的内心深处。课堂上我常常在重要的时候引用学生的这些妙语佳句。当学生们发现自己很久以前写过的一些文字竟然被老师熟记于心的时候，内心受到的鼓舞是无法言喻的。他们可能就是因为这样的一种赞扬爱上了写作，爱上了语文。总之，我们应该让语文课堂上的赞美之声更加智慧，更加诗意，更能激发学生学习语文的热情！