中学语文情感教育初探（甘肃省宁县观音中学王小辉甘肃宁县745200）[摘要]在中学语文教学中渗透情感教育是由当前中学语文教学现状及语文学科的性质所决定的,更是素质教育“以人为本”的理念所要求的。培养学生健康、丰富的情感，要切实重视学生自身的情感作用，善于挖掘教材内在的情感因素，此外，教师自身情感因素的发挥也是至关重要的。语文教学必须寓情于教，或创设情境，或教师激情，或师生情感共鸣，或学生情感投注，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。[关键词]情感教育情感渗透情与理素质教育当前,我国基础教育正处在由“应试教育”向“素质教育”过渡的历史性转变时期，多年来，由于受应试教育的影响，我们的教育存在着重知识、轻情感、重智商、轻美育的倾向，无视学生的心理需求与全面发展，面临着教与学、学与考严重脱节的局面。中学语文教改工作开展较为缓慢，在语文教学中则表现为重视语言的逻辑性而忽视语言的情感倾向，久而久之学生思维窒息，思想苍白。随着教学改革的深入发展，中学语文教学已进入了全面发展的阶段，语文教学必须跳出传统教学框架，真正落实素质教育，培养学生自身的悟性、个性及审美性，促进学生整体素质的协同发展。加强中学语文情感教育，提高学生语文素养，已成为中学语文教学中一个值得深入研究的课题，情感教育应作为一种教育理念渗透于素质教育中，并应作为教育目标的重要组成部分加以构建和实施。关于情感教育在中学语文教学中的运用，本着一颗敬业敬职的心，结合教学实践，笔者就此谈点个人见解。一、中学语文教学中情感教育的可行性著名教育家苏霍姆林斯基指出：“生活本身并不会自发地教育人，凡是放任自流的地方，年轻人的心灵在每一步都会遭到危险。”情感处理不当是我们的学生成长道路上的陷阱，而帮助学生架起一道跨越误区的桥梁，是每一位教育工作者尤其是班主任和语文老师不容回避的义不容辞的责任。情感是人类心理活动的重要特点之一，学生本身就具有一种情感潜势。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的，他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。因而在教学方法上，要在对学生深入细致了解的基础上，进行因人而异的耐心指导，对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处在自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。情感是语文教学的基础。教学是一门独特的艺术，它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言角度看，语言是情感表达的一种工具，这决定了语文教学的情感性。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的。在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。语文教材中的文章都是经多方选择的文质兼美的佳作，面对教材和学生，教师的责任则是把作者寄予在作品中的情感转化为自己的情感，经过渗透和沉淀，形成学生的高雅的情操和高尚的人格。语文教学只有重视这种审美情感的培养，才能在生动具体的形象感受中培养学生的正确的人生态度和价值观念，这种情感教育比那种面提耳命的思想说教和枯燥生硬的道德灌输更加亲切，更加深入人心。二、中学语文教学中情感教育的必要性在中学语文教学中渗透情感教育是由当前中学语文教学现状及语文学科的性质所决定的,更是素质教育“以人为本”的理念所要求的。培养学生健康、丰富的情感，要切实重视学生自身的情感作用，善于挖掘教材内在的情感因素，此外，教师自身情感因素的发挥也是至关重要的。语文教学必须寓情于教，或创设情境，或教师激情，或师生情感共鸣，或学生情感投注，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。1、情感教育是学生健康成长的需要。中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，这种情感迷茫...
