浅谈自己对高效课堂的认识曾朝蓉高效课堂是最近一年来我们学校探讨的一个很重要的教研话题，对于什么是高效课堂？下面谈谈自己粗浅的认识：一、守“法”的课堂才是高效课堂依“法”执教是我们老生常谈的话题，但是，这个“法”，具体到学校、课堂如何体现？我们的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才是高效的。二、高效课堂其实就是希望“让学习发生在学生身上”美国的心理学家，教育家罗杰斯曾说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的会都是学会的。”学生的“幼稚”那是他们的基础，可如此幼稚的学生可能是电脑高手。不动手练是不行的，谁出生都没有带着技艺。所以提高高效课堂是为了让教育回归到“人”上。首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。课堂上敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同的见解。让思维激荡思维，让思想冲撞思思想，让方法启迪方法。最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。三、高效课堂就是方法比知识更重要联合国教科文组织出版《学会生存》一书里面强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。德国教育家第斯多惠也曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现在虽然我们一直在搞教学改革，但传统教学的阴影总是困扰着我们，让自己寸步难行。所以要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。我们不能一味追求学法的“多”和“新”，不可强求一课必有一得，而应该注重“一法能够多用。”学法的运用形式上要灵活，内容上要构建由易到难的训练序列。教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。四、高效课堂就是培养学生良好的学习习惯英国著名哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”养成良好的习惯，会终生受益。就拿我们语文教学来说吧，培养好习惯就是让学生会听，会说，会读，会写。有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。高效课堂归根到底就是倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在以后的教学中，我将继续摸索探讨，让高效课堂之花在自己的课堂上尽情绽放。
