《正比例》说课稿这部分内容是在教学比的知识基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解这种关系，就能应用它解决一些常见的正比例方面的实际问题，同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习学数学、物理、化学打下基础。我个人认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个量增加、另一个量也随着增加——这两个量的比值相同——这样的两个变量成正比例。知识的产生是动态生成的，它可以利用表格、图像、关系式来生成概念也可以利用表格、图像、关系式来判断。因此我把本节课的教学目标定在：结合丰富的实例，认识正比例。能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。学生在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。在教学过程中我注意了以下几个方面：1、在引入过程中，我引导每个学生去思考出一组相关联的量，能用语言叙述有能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示，学生通过这一过程，可以深刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。2、导入新课这一环节，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，出现了两组相关联的量，（路程和时间、总价和数量）让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律，利用表格、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。为下一环节的正比例意义的教学做很好的铺垫。3、新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在探索新知这一环节，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学生自主学习——填写第四组表格，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比例的意义。以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程中动态生成正比例的概念。概念的学习关键在梳理，于是在练习这一环节，我首先是再回到第一组表格中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。接着让学生判断一下自己准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。在设计巩固练习的时候由浅入深，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最后通过质疑，引导学生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力。
