教学过程：一、创设情景，提出问题1．结合布置“迎新年联欢会”的生活情景，引入新课。谈话引入：同学们，再过一个多月就是新年了，我们班准备要举行迎新年联欢会，为了增加节日的喜庆，我们准备要把我们的教室进行装扮，老师计划除了在教室内拉上拉花，挂上气球，还准备把我们教室的黑板进行装扮，不仅要在黑板上写上字，还要给黑板围上花边，（出示幻灯片1）现在老师遇到了一个难题，要想把花边围上，既要美观好看，又不浪费纸张，那么花边应给有多长呢？【板书课题：花边有多】花边的长实际就是什么的长？（出示幻灯2-4）（继续板书：长方形周长的计算）〔结合课件演示使学生明确①求花边的长度就是求长方形黑板的周长②长方形周长在现实生活和生产实践中有着广泛的应用，所以本节课我们进行深入地研究。③在“花边有多长”后面板书：——长方形周长的计算要想知道黑板的周长是多少？我们要知道什么？（长方形黑板的长和宽）现在我请一位同学上台帮助老师来量一量我们教室黑板的长和宽是多少？（师生实地用尺子测量黑板的长和宽，强调量出的长度用分米作单位，在黑板上分别写上34分米、12分米，同时出示课件，出示例题）2．师生合作测量教室黑板的长和宽并展示所要研究的问题：“黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（演示第4-5张幻灯片）在读题的基础上，使学生明确：“至少”是什么意思？〔“至少”是花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些。〕二、经历过程，研究问题1、小组合作学习，探究周长的计算方法（小黑板出示合作学习要求）小组合作，讨论：①先独自计算出黑板的周长，比一比谁的计算方法多。②小组内交流自己的方法，看一看你们的方法一样吗？比一比哪个小组发现的方法最多？小组长统计出你们小组的方法有几种。③小组内议一议你喜欢那种方法，并说一说为什么喜欢这种方法？小组长统计出小组同学公认的好方法，并说出这种方法好在哪？④每个小组推荐一名同学汇报你们的学习成果。2、根据学生的回答，教师逐个利用课件演示学生的计算方法，并要求学生用文字总结自己的方法。（逐个演示第7-12张幻灯片，教师板书3种方法）①34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形的周长②34+34+12+12=92（分米）长+长+宽+宽=长方形的周长③34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形的周长④（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形的周长3、总结周长的计算方法并比较那种方法更简便。（强调“（长+宽）×2=长方形的周长”这种方法只有两部计算过程，分别是一次加、一次乘，相比较其它方法计算速度快、计算结果准确，因而比较简便）。（出示第13张幻灯片）长方形周长=长+宽+长+宽（3次加法）长方形周长=长×2+宽×2（2次乘法、1次加法）长方形周长=（长+宽）×2（1次加法、1次乘法）三、利用成果，解决问题独立完成47页“做一做，求下面长方形的周长”（要求用你喜欢的一种方法计算，两人板演，其余练习）。四、总结、评价全课（略）1、本节课你学会了什么？2、本节课哪个小组表现最好？那位同学回答问题即积极、又准确？五、课堂作业：练习六第1、3题长方形的周长（花边有多长）教学设计本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰当的方法解决实际问题。在此之前，学生已经认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步的认识；在此之后，学生要继续学习其他图形周长、面积的计算。因此，本课的学习在空间与图形部分占有十分重要的地位。学情分析我们班上的学生对长方形的特征，测量的相关知识以及周长的含义，多边形周长的计算等基础知识掌握得比较牢。他们中大部分同学都喜欢动手实践，具有一定的动手操作的能力，会进行同桌或四人小组合作学习，数学交流与表达的能力比较强。教学目标:1、结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。2、能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。3、在“自主探究、小组合作”的学习活动中，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。教学准备...
