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碎片内容
低年级随文识字教学常模（三）1、创设情境,导入新课2、自读课文,音准句顺3、精读课文【与常模二比,它省略了用来检查反馈学生自读课文效果的“轮读课文”这一环节,而直接把检查初读情况与精读结合在一起,所以它一般按课文顺序进行,而且进入段落时要安排“读准本段的全部生字词”这一环节】①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落②指读课文段落,读准本段的全部生字词③相关段落的教学【与前面模式的操作同】4、巩固识字5、练习低年级随文识字教学常模(四)1、创设情境,导入课题2、借助看图,认读部分生字词3、自读课文,音准句顺4、轮读课文,随机认读前面没教到的生字词或难读的生字词5、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【可以按文章顺序教,也可以变序教】②相关段落教学【与前面模式的操作同】6、巩固识字7、练习
中小学课件教案大全
