英语教学随笔作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。开放搞活英语教学培养学生创新能力二十一世纪是知识经济的时代，它所需要的人才是具有创新精神的高素质人才，如何让小学英语教学更快适应知识经济时代所倡导的创新教育的要求，成了当前广大小学英语教师关注的热点问题。笔者认为，教师只有彻底开放搞活课堂教学，才能使英语教学充满活力，培养出具有创造活力的新世纪外语人才。一、让英语教学气氛轻松、自由是培养学生创新能力的起点。创新只有在自由的氛围中才能得以孕育、诞生。没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因此，首先要善于营造一个轻松、自由的氛围，努力激发学生创造的欲望。如何给学生一个轻松、自由的环境呢？可以从最基本的教学常规入手，虽然这是一个不起眼的细节，但如果让它生动起来，会产生意想不到的效果。首先让课堂问候生动起来。每堂课伊始总是千篇一律的“Goodmorning,class!”“Goodmorning,MissYin!”。久而久之，学生上课的热情从这一刻开始被冷却了下来，要让学生的激情在上课一开始就焕发出来，就要让这一声简单的问候生动起来。在英语中有不少问候的句子，“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Hi!”、“Hello!”、“Nicetoseeyou!”、“Howareyou?”……教师可以轮流使用这些问候语，让学生在每一堂课开始都有新鲜感，心里都在想：“今天，老师会怎样和我们问好呢？”当听到老师亲切的问候，他们也会愉快地向老师问好。这一声问候让学生进入了轻松、自由的氛围；这一声问候成了培养学生创新能力的起点。当然在课堂教学结束时，也可以用goodbye、seeyoulater、bye等不同的句子与学生道别。其次让举手生动起来。一直以来，老师对学生的举手都有严格的规定，规定他们必须举左手，手肘要搁在桌子上，五指要并拢。曾经多少次看到，当学生热情高涨，忘乎所以地举手时，老师亲切的一句话或一...
