七下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例阿伦中学张吉良一、教材分析（一）课标要求简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。（二）教材内容分析本课主要讲述蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。二、学情分析本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学“行省制度”时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；学习“宣政院”时，可结合西藏“3·14”事件进行教学，做到反对国家分裂，维护祖国统一；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。三、教学目标（一）知识与技能通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。（二）过程方法与能力通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（三）情感态度与价值观成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。四、教学重点蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。五、教学难点行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。六、中考命题分析本课是古代史考查的一个重点，中考命题大多以选择题、材料解析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）、四件大事（成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立、民族融合的发展）及元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。七、教学时数1课时八、教学方式本课综合运用情境式、自主学习和合作式等各种教学方式，形成师生互动。九、多媒体辅助课件蒙古族的歌舞片断；图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》、《成吉思汗陵》、《文天祥》及《北京文丞相祠》；地图《蒙古族统一全国》、《元朝疆域》、《元朝的运河和海运航线》、《隋朝大运河》、《南水北调东线走向》、唐朝与元代复合疆域图等。十、教学过程（一）课前探究1．组织学生查阅有关成吉思汗、忽必烈和文天祥的资料。2．了解蒙古族统一全国的简要过程，初步认识元朝的政治、经济措施，探究元朝在中国历史上的重要贡献。3．结合当今时政热点，查找了解西藏自和平解放以来所取得的巨大成就，感受祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。（二）导入设计1．情境营造放映蒙古族的歌舞片断，为导入新课作铺垫。设问：这是哪个民族的舞蹈？2．教学导语大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是如何兴起的吗？“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。（三）教学结构1．蒙古的兴起2．蒙古族统一全国3．文天祥抗元4．元朝的经济5．元朝的政治6．民族融合的发展（四）师生互动1．蒙古的兴起思考：蒙古族是如何兴起的？进一步细化上述提出的问题：蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？屏幕显示：图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》教师点拨：（略）想一想：“...
