校本课程《培养学生的动手能力，陶冶情操》――手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品的开发与实践古宜镇中学唐媛媛全国各地中小学都在实施素质教育，培养学生的能力。我校在新课程改革的浪潮中，面对全新的教育理念，为了适应新的教育形势，改变教育观念，结合本校办学优势以及学生的兴趣和需求，学校充分利用和开发教育资源，培养学生的动手能力，创造美，体现美和表现美的能力，陶冶情操，树立健康的审美情趣，弘扬民族工艺文化，我们开发实施了《培养学生的动手能力，陶冶情操》――手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品的制作这一校本课程，目前这一课程正用于课堂实践中。一、价值追求：首先，我们把《培养学生的动手能力，陶冶情操》课程定为实践性课程。实践性课程是由教师、学生、教材、环境四个要素组成。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是实践性课程的中心，教材是课程的有机构成部分，教材只有在成为师生交互作用过程中的积极因素时，只有满足特定学习情境的问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此，教材要具有很大的灵活性和变通性，可以根据不同的学习情况的需要进行选择和取舍。实践性课程是班级或学校的完整文化，在学校和其他教育机构中，影响或改变学习者的思想、感情、观点和行为的一切都包括在课程的四个要素之中，因而是课程的合理构成部分。课程是“四个要素”独特而永远变化的整体结构。在这个结构中，老师和学生是一种“交互主体”的关系，两者之间的交互作用是最生动、深刻、微妙而复杂的，这种交互作用是课程意义的源泉。其次，学科课程过多地强调统一性和同一要求，学生几乎没有自己的个性化学习空间，从而也阻碍了学生的个性发展。而校本课程则强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，也就是说，把学生个性发展作为校本课程的终极目标。学校在《培养学生的动手能力，陶冶情操》――手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品制作的开发中，追求以下几点：1、中华民族民间艺术文化必须得到继承和发扬。手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品在民间能流传而经久不衰，能与其他的手工艺并驾齐驱，自有它独特的价值和人文因素。随着改革开放，旅游业得到快速发展，现代社会中越来越多的人喜欢这种的工艺制作品，但越来越多的人不会缝制鞋垫、“十字绣”这一技术了。在我校开设这一课程，就是要让学生了解和热爱民间艺术，使民族文化的技艺得以传承和发扬。2、《培养学生的动手能力，陶冶情操》――手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品的制作课程是学校文化的有机组成部分。学校文化的核心是学校各群体具有思想观念和行动方式。学生的思想观念和行动方式的形成是学校各种行为的结果。课程能在培养学生思想观念和行动方式等诸方面发挥其他课程不可替代的作用。3、《培养学生的动手能力,陶冶情操》――手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品的制作课程对形成学生健全人格有一定的影响。德、智、体、美等方面平衡发展,是形成学生的健全人格的前提。教师往往总是过多地引导学生关注智育方面的语、数、外等学科知识,而学生自己关注的是1自身的兴趣和爱好,这些兴趣和爱好有多数不在智育方面,而集中在体、美方面。新课改强调以学生发展为本,校本课程则给了学生这方面的机会和选择,能促进学生身心的全面发展。4、手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品是侗乡民间流传的一种艺术品，它们的过程相当复杂，是用手一针一线绣出来的，深受中外游客的喜爱。改革开放以来，这些民间工艺品已作为商品上市，而且经济效益较佳，考虑到学生个性发展的特点，发展学生的特长，开展《培养学生的动手能力，陶冶情操》，为了培养学生的实际动手能力，热爱劳动的好习惯，并在实践制作过程中，从鞋垫、“十字绣”上的图案设计，让学生充分发挥想象能力，发展创造美、感受美、表现美的能力，从一针一线中，体会劳动的艰苦，从作品的完成体会劳动的快乐，从而陶冶情操，并提高商品意识，期望取得一定的经济效益。二、课程目标本课程重在发展兴趣，发现美、表现美、培养动手能力，陶冶情操。1、知道手工缝制鞋垫、“十字绣”工艺品制作课程的价值，知道这门课程的学习内容、学习方法。2、初步掌...
