小数的性质教学执教：东北镇中心小学校谢桂玉教学内容课本第58页教学目标1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生的推理能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点借助直观教具和操作活动，让学生理解小数的性质。教学难点小数性质归纳的过程。教具准备多媒体教学过程一、导入新课老师想买一盒牛奶，甲商店标价为2.5元，乙商店标价为2.50元，给老师一个建议，选择哪家商店购买，为什么？这节课我们就来研究这方面的知识。（板书：小数的性质）二、新课探究1、板书三个“1”，它们的大小相等吗？2、添“0”，写成1、10、100.这三个数相等吗？能想办法使他们相等吗？（板书写成1分米=10厘米=100毫米）3、孩子们，能在你们的尺子上找出1分米，10厘米，100毫米吗？它们的长度怎么样？4、看大屏幕：1分米是十分之一米，10厘米是10个百分之一米，也就是百分之十米，100毫米是100个千分之一米，也就是千分之一百米。你能用小数表示这些分数吗？（板书：0.1米0.10米0.100米）它们的大小怎样?(相等)(板书:用等号连接)15、观察3个小数，讨论：从左往右小数末尾有什么变化，小数的大小有什么变化？（小数的末尾添上0，它的大小不变。）从右往左呢？（小数的末尾去掉0，它的大小不变。）你从中发现了什么？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）师：这就是小数的性质。齐读。5、在这句话中，你认为哪个词应该要特别注意呢？（末尾）“末尾”怎么理解？三、巩固延伸1、书上58页，做一做。0.3和0.30在图中该怎么表示，在书上完成。根据涂色的大小你发现了什么？（0.3=0.30）2、谁能从意义上说说0.3和0.30为什么相等。（0.3表示3个十分之一，0.30表示30个百分之一，10个百分之一是1个十分之一，30个百分之一是3个十分之一。所以0.3=0.30从这里我们又发现，0.3和0.30虽然大小相等，但是它们又不完全一样，是什么不一样呢？（计数单位）3、思考：在0.3的小数点后面加上一个0，也就是0.03，它和0,3的大小怎样?4、同样都是添上0，0.3和0.30相等，而0.3和0.03却不相等，这是怎么回事呢？（0.30是在小数0.3末尾添上了一个0，而0,03是在小数0.3的中间添上一个0。）所以我们在应用小数的性质时，一定要注意“末尾”这个词很重要。“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。5、再读一次小数的性质。四、联系生活灵活运用1．教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3）2化简下面各小数：0.401.8502.9000.506000.09010.83012.0000.070（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。五、多层练习，巩固深化1学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？盐水棒冰每支5角随便每支1元5角可爱多每支2元5角2选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102.020的结果是（）12.212.02102.0200102.02○○○○要求学生回答：化简的依据是什么？3．判断题。（打“√”，错的打“×”）（1）0.080＝0.8（）（2）4.01＝4.100（）（3）6角＝0.60元（）（4）30＝30.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.00260.06500（3）0.09012.000010.5060506030.0要求学生思考后，按顺序回答。35．（1）改写。原数0.7770改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数（2）连线。把相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.001.605010.01016.04....
