小学数学课活动化教学的几点思考VIP免费

小学数学课活动化教学的几点思考所谓数学课活动化教学：是指数学课上注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，课堂上充分运用现代教育技术，善于组织学生适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样，生动活泼这样一种教学形式。在数学课中进行活动化教学，是为了更好地实施素质教育，积极落实新的数学课程标准，抓好课堂这个主阵地，提高数学课堂教学质量。在教学中，我有这样的几点思考：一、提倡一个“动”字大家一定熟悉唐代王维写的一首诗《冬晚对雪忆胡处士家》，诗中有这样几句：“隔牖风惊竹，开门雪满山，洒空深巷静，积素广庭闲。”诗人把风中竹的动势，满山积雪的清肃，雪花静花静地飘落，庭院因积雪而显得宽敞、洁净，描写得惟妙惟肖，每一句都是一副画，因此，此诗一向被人们视为咏雪名句。其实，细细推敲一翻，诗人之所以描写到位，是采用了动静对比的方法。著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果——数学知识的教学。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了操作活动的机会。学生的主体地位很难显现出来。我见过一位老师在教学三年级的《面积和面积单位》一课时，为了得出物体的表面和围成的平面图形的大小，叫物体的面积。教师首先出示了学校为每班颁发的路队牌子（长方形的）让学生思考：要给路队牌子覆盖一层透明的塑料纸，需要多少大？学生说，不知道有多大？随后，老师就告诉同学们，等学完了今天的知识就知道了。于是，教师进行新课教学，等讲完了面积和常用的面积单位后，他就来完成路队牌子的计算题了。我想，他一定会让学生想一想，用什么方法，谁知道，他只提问了一个学生，就自己拿起手中的小正方形，来度量，学生一看就明白。噢，只要拿手中的正方形来比一比就可以了，学生一下子“全会”了，但真正会了没有？从课的最后，教师设计的一个问题，我才明白学生前面的问题并非搞清楚。“题中，教师出示了小明的房间，量出了一个长方形的长边和短边，让学生算一下小房间的面积，好几个学生不会做……”我就觉得，若将老师前边的操作改为学生的操作，同学间的交流合作，那么，学生对于面积和面积单位的理解就真的明白了。看来，教师的动不等于学生的动，课堂上只有让学生适时地多动，才能增加他们思维的负担。二、突出一个“活”字新的小学数学课程标准十分强调学生主体地位的发挥，注意让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。课堂是引发学生思维的源头，在数学活动化教学中，我们要突出一个“活”字，即思维活，思路活，做法活。鼓励学生求异思维，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识，比如：在六年级学习长方体和正方体的表面积后，我布置了这样的课外作业，让学生课外观察一下，在日常生活中我们经常要计算哪些物体的表面积。后来，我和学生共同讨论了这样一个话题。学生举了很多例子，象造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要计算长方体的表面积，还有，工厂的烟囱是长方体的，火柴盒的形状是长方体的，老师办公桌的抽屉等，那么在计算这些物体的表面积时，是不是就照书上的表面积计算公式呢？学生马上说不是的。因为教室的柱子比较高，不容易测量，于是，我让学生拿了火柴盒进行试验。我们知道，火柴盒有内外两层，在计算外层时，学生通过实验，知道外层只有四个面，而内层呢，有五个面，他们通过实际计算，又发现在忽略火柴盒的厚度时，把外层四个面的面积和再加一个侧面的面积，就是内层的表面积。1再通过观察，学生还发现了工厂的烟囱和教室外面的柱子以及工厂里的通风管（长方体的）都只有4个面，所以在计算时，就要灵活应用所学的知识了。……学生通过出去看一看，想一想，课堂上议一议、算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心。三、强调一个“新”字小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充...