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浅谈“学困生”的逆反心理教育者肩负着教书和育人的双重责任。如何把握学生心理,尤其是“学困生”的逆反心理,对教育教学工作的开展显得尤为重要。本人就教学过程中积累的几点经验,浅谈一下自己对这一问题的认识。学困生,简单地讲就是学习成绩暂时落后或者学习上有困难的学生。这类学生都会有着不同的个性差异:好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,对学习失去兴趣等等。逆反心理是客观事物与主体需要不相符时所产生的一种心理活动,主要表现为主体对客观事物的抵触情绪和反对态度。对于学困生的逆反心理,教师大多持消极否定的态度。我并不否认学困生逆反心理确实存在着很多消极因素,甚至让教师感到烦恼。其实,学困生之所以产生逆反心理有其必然性,其中也包含着许多积极因素,对于个人和社会而言,都具有积极作用。教育工作者应当善于从积极层面理解、认识,认真对待学困生的逆反心理学困生之所以产生逆反心理,其中一个很重要的原因是出于对不恰当的教学方式的不满。在教学现实中,教学的内容、方式、方法等都存在着不足和缺陷。不切实际的教学内容、不讲效率的教学方式、不以人为本的教学方法,都会让现代中学生,特别是学困生容易产生逆反心理。面对这种情况,需要反思的当然应该是教育工作者。作为一名中学教师,我在教学中主要是这样做的:1、积极改进教学方法,尊重学困生个体人格要相信每一个学生潜在的智慧和才能。凡是学生能够做到的,教师尽量不做,学习归根到底是学生自己的事。老师做的多了,学生反而很被动。学会放开手让学生去做,看上去教师做得少了,实际上学生学得主动了,学习效果自然会更好。所以我们应该把学生看作学习的主人,提倡以学生自学为主。学校是学生学习的场所,教室是学生学习的空间,教材是学生学习的材料,课堂自然成为学堂。2、交流感情,激发学困生的学习热情实践证明:学生对所学知识缺乏积极的情感,是很难把知识学好的。只有学困生学习知识的情感火花得以点燃,教师的严格要求才能变成学生的自觉行动,学生的学习才会出现转机。3、关心学困生,使他们从内心感受到关爱。正面疏导,把学困生的聪明才智引导到追求进步、勤奋钻研上来。借助课堂巡视接触学生,帮助学困生克服困难,打消畏难情绪,端正学习态度。4、给学困生表现的机会,适当增加提问次数这样的机会,使学困生觉得老师没有忘记他们;对学困生的回答,要善于从错误的或者片面的意见中找出合理部分,并肯定地分析,对每一个小小成功都要给予适时,恰如其分的鼓励,使他们心理感到安慰,也看到希望。5、指导学法,帮助学困生解决学习困难在教学实践中,我一直重视学法指导,注意数学课程的特点渗透学法指导,尤其是对学困生的指导。如:学习观点的指导、掌握知识的方法指导。同时注重有计划地培养学生的自学能力和习惯。根据教材的不同难度,不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况,提出定质、定量分层要求,以实现异步达标。6、及时评价,强化学困生成功快乐的体验对“学困生”及时评价,先从某一方面入手,发现这些学生的长处(哪怕一点点),进行重点鼓励和表扬,让每个学生清楚自己在原有基础上的每一点进步或发展,启发学生相信自己能获得学习上的成功,从而使他们感受到老师的信任,会进一步调动学习积极性。教育过程中,教育者应当用积极乐观的态度对待学困生,帮助他们树立正确的人生观和积极的进取信念,这有利于培养他们的自信心,激励起他们做一名好学生的强烈动机,充分发挥自身的潜能,掌握一技之长,成为社会栋梁之才。

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