浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新意识广西平果县第六小学杨敏周摘要：在数学课中培养学生的创新精神和创新能力，激发学生不断地探索数学问题，尊重学生的个性差异，才能不断提高学生的创新意识。关键词：数学课创新意识在二十一世纪的今天，具有创新能力的人才，创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。而小学数学是义务教育的一门重要学科，实践告诉我们，学生的创造性思维只能在主动积极的学习过程中，根据学生的年龄特点和认知规律、创设情境，激发兴趣，让学生主动动脑、动口、动手，在操作中思维，在思维中探索来培养学生的创新能力和创新意识。所以在小学数学中必须积极注意培养学生的创新意识，为学生创新思维、探索精神的发展创造一种宽松、和谐的氛围。一、创设情境、激发学生的兴趣是培养学生创新意识的前提和基础。爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用，从而体会到学习的乐趣。所以，作为教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节，激发学生的数学兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质的发展。如数学“分数的大小比较”一节时，教师说：同学们，先听老师讲一段故事好吗？（好）西天取经天气热，八戒抱瓜来解渴，悟空逼他把客请，每人四分之一很公平。八戒一听把眼瞪：这样分法可不行，西瓜是我老猪找，我应多吃才合情，我要吃六分之一。悟空一旁偷偷笑，连忙切下六分之一瓜。贪吃的八戒接过瓜奇怪地说：分给我的瓜怎么比你们的还小呢？准是猴哥在搞鬼。唐僧摇摇头说，还是先送八戒去学校念书吧。这不，八戒他来了。开始出示分数的大小比较。这样创设与教学内容有关的故事情境，使学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣。引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。二、面向全体、培养学生主动参与学习、引导探索发现是培养学生创新意识的主要途经。教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学构成的双边活动，教学过程就是在教师的引导下，以学生为主体，由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深地让学生主动参与获取知识的思维过程。在教学中，教师应精心设计数学的各个环节，调动学生眼、口、手、脑、耳种感官参与活动，大胆放手让学生独自去尝试，去发现，彻底打破学生被动听课的一问一答、死气沉沉的局面，创设多向交流，形成师导生探生动而主动的良好学习情境。如：“平行四边形面积的计算”一节，我创设了以“学习活动”为中心的课堂教学，通过判断“哪块广告牌用的油漆多”这一引探性的情境，放手让学生通过同桌或小组之间的合作，用“数方格”推导出平行四边形的计算方法，在这个推导过程中，学生始终处于积极参与积极思维的状态，经过自己观察操作实践交流、亲身体验并发现公式的过程，掌握了用旧知解新知的学习方法，渗透了转化的思想，同时发展了学生克服困难的意志力，培养了学生的合作意识，又培养了学生创造性的思维能力，使学生的智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现。三、注重学法指导，加强多角度的思维训练，是培养学生创新意识的重要条件。问题是促进创新的原动力，对于每一个数学问题，所求的答案虽然与他人相同但解决问题的途径和思维方式往往与他人不尽相同。想法、设计表现得很独特，就属于创新意识的基本表现，这既是创造性思维的出发点，又是小学数学教学培养创新意识的基础。因此，要鼓励学生敢提问题，善提问题。要大胆设想，同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新，这样才能在数学学习活动中，培养学生的创新意识。总之，在教学过程中，教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造思维的空间，使学生有所创新，有所创造，如此长期下去，把培养学生的创新意识和探索精神，实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每个环节中，开发学生的智力潜能，使未来的教育越来越精彩。
