《我们身边的垃圾》案例与分析宋爱华一、创设情境，导入新课（教师展示图片）师：同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，（ＣＡＩ课件出示鸭先生）它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生，它给我们带来了什么？你看到什么就大声说（ＣＡＩ课析出示各种垃圾图片）鸭先生门前美丽的小路。你喜欢吗？为什么？（生大声说出了各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮等）师：这些都是我们身边的垃圾，（出示课题“我们身边的垃圾”）我们身边的垃圾是从哪儿来的？你发现了什么？在四人小组交流吧。在交流之前你想提醒大家注意什么？2、教师展示图片:鸭先生门前满是垃圾的小路（1）、这样的小路，你们喜欢吗？为什么？（2）、想想小路上可能还会有哪些垃圾？老师根据学生的发言相机板书。3、你们还在哪儿见过这些垃圾？4、小结：原来这些垃圾就在我们身边。板书课题。二、认识垃圾，查找来源1、这些垃圾都是从哪儿来的呢？2、小小新闻发布会。请你向大家说说你的发现。3、小结。三、处理垃圾，办法多多1、生活中有这么多垃圾，如果都像他这样，对不对？那你想对他说什么？2、学生自由发言。3、同学们的办法真好。知道垃圾放在垃圾箱里，还进行分类。4、除了放进垃圾箱里，你们还有哪些高招？5、教师展示变废为宝的作品。6、小结四、拓展延伸，想想画面1、相信在大家的努力下，我们身边不再是垃圾遍地。如果你是这样的画家，你会画些什么呢？2、学生自由画。3、评画。【评析】语文课程标准在第一学段对口语交际的目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课教学构思新颖巧妙，教学进程环环相加，较好地体现口语交际的阶段目标，较好地体现教师课改的新观念：依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，创设多个交际情境──由ＣＡＩ课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生同创共生和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创共生与生、生与师多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。这节课还体现了人教版语文实验教材的优势：有利于构建开放而有活力的语文课程有利于跨学科的学习，有利于切合学生的需求。在板书设计上，在图片中写上垃圾名称，力求实现口语交际与识字的联系。在教学准备上，一年级学生对处理垃圾的知识储备不足，课前在手工课上进行废物利用的小制作，在美术课上画出处理垃圾的图画，在音乐课上学唱环保歌曲，在生活中进行“垃圾从哪里来”“怎样处理垃圾”的调查等，这样就大大地丰富了语文课程，实现课内外沟通，学科间融合，使口语交际教学走出教材，走向学生，走入生活。
