幼儿园一日生活中的随机教育白银市平川区黄峤乡幼儿园雷斌红2015年1月幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园随机教育的认识幼儿园一日活动中随机教育现状对幼儿进行随机教育的有效途径《三字经》中有“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼”的传诵名句，孟母的“三迁择邻”、“断机教子”“杀豚不欺子”“万事礼为先”等脍炙人口的故事，成为千百年来中国人妇孺皆知的历史佳话，成为天下母亲教育子女的样板故事。孟母的伟大之处在于她能够在儿子的成长过程当中按照阶段给予儿子不同程度的教育。特级教师吴静怡老师说：幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光。什么是随机教育所谓随机教育，就是指在教师在教育计划之外，随客观的教育时机而临时组织的教育。（从孩子到达幼儿园开始，到孩子离开幼儿园结束，除了正常的教学活动时间之外，随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。）晨检、午检、晚检如厕、盥洗，餐、点早操、课间操午睡、起床教学活动游戏、区角活动来园、离园接待户外活动幼儿园一日活动1.入园2.如厕、盥洗、饮水3.早、午、晚餐、点4.区域活动、游戏5.教学活动6.户外活动7.午睡、起床8.离园生活活动生活活动游戏活动游戏活动学习活动学习活动户外运动户外运动过渡环节过渡环节生活活动＋过渡环节：57.5%生活活动＋过渡环节：57.5%游戏活动：12.5％游戏活动：12.5％学习活动：10％学习活动：10％户外运动：20％户外运动：20％幼儿园随机教育现状世界上并没有最理想的、最完美的教育形态，而只有最实用、最适用的教育实践。我国目前幼儿园教育的实际情况是：当前我国幼教决策者和学者从理想主义立场出发，自觉从儿童的立场出发，走上了“儿童中心，游戏为主”的教改方向；而教育使用者（广大家长）则出于实用主义立场，为子女求学计，并不认同“儿童中心，游戏为主”的教改。幼儿园随机教育现状一、存在的问题：1.教师对幼儿进行随机教育时，其言语是强制、命令的，对幼儿的教育也只是浅尝辄止，并没有与幼儿进行沟通和交流。如案例所示:背景:中班，午餐环节，教师给幼儿分好午饭，当教师正要说“请小朋友吃饭”时，教师发现A幼儿坐在小椅子上，把双手向后放在椅子背上，用力向后仰，教师立刻对幼儿进行教育:师:“A小朋友不要那样做，那很危险，如果你一直那样向后仰头，不小心会朝后面倒下去，你就摔倒了，把手放下去!”教师说完，A幼儿就把手放下了，教师让所有幼儿开始吃饭。可见，教师即使发现了教育契机，对幼儿进行了随机教育，但是其言语也只是强制命令的三言两语，单向地去命令幼儿应该怎样做，教师并没有站在幼儿的高度与幼儿沟通和交流，教师也没有得到幼儿言语上的反馈，不知道幼儿是否理解教师，幼儿只是在服从教师的命令。存在的问题2.教师只是对个别幼儿进行随机教育，而缺乏抓住适宜的内容对全体幼儿进行教育的意识。陶行知说:“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都是教育的机会，幼儿园生活活动中蕴藏着很多非常有价值的教育契机，而这些教育契机可能是由个别幼儿引发的，因此教师便对这个幼儿进行随机教育，而且只是“就事论事”地针对个别幼儿进行单向的教育，并没有与这名幼儿进行沟通和交流。教师虽然发现了教育契机，但未能恰切地对全体幼儿进行随机教育。存在的问题3.教师不注重对随机教育结果的强化。教师对幼儿进行了随机教育，但是并不关心是否真的达到目的。也就是说，教师是对幼儿进行随机教育了，但未考虑幼儿是否真的理解了，而且也不去有意识地对随机教育的结果进行强化。如下面的案例:背景:小班，晚餐环节小班幼儿都在吃晚餐A幼儿:“老师，我肚子疼。”(教师走到A幼儿面前，发现A幼儿可能是食火)师:“A小朋友，今天晚上回家爸爸妈妈吃饭时你不要再吃了，如果晚上吃多了就会上火，肚子疼，记住了吗?”A幼儿:“记住了。”(第二天A幼儿来园，教师并没有询问其是否回家又吃晚饭……)通过以上案例可见，教师对幼儿进行了随机教育，可第二天教师并没有对幼儿前一天的教育结果进行反馈和强化。因为幼儿身心发展特点决定其学习知识的不稳定性，这就需要教师要...
