提高阅读课堂教学质量的策略VIP专享VIP免费

提高阅读课堂教学质量的策略一、扣紧“四个点”，夯实基础不放松1、知识点:掌握的基本知识，一般可从字词句段篇、听说读写等方面去选取，且一篇文章宜突出落实某几点。2、能力点:独立识字写字能力;阅读能力;初步的口语交际能力；写简单的记实作文、想象作文和常见应用文的能力；在综合性学习中表现出来的发现问题、提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用能力;独立思考的能力、想象力以及创造性思维能力.“提早识字，加强写字；改进教法，大量阅读；鼓励交际，激励练笔；课内课外，融会贯通”等策略方法3、疑难点:敢想、敢疑、敢问，逐步增强他们的质疑问难能力，进而进行发现问题的教学，引领学生开展自主探索性学习。以学生的质疑问难为依据，以学生锲而不舍地解决问题为归宿4、借鉴点:在教学策略上，启发学生在阅读中向课文借一支“生花妙笔”，主要是指导学生多进行仿写训练，重点在仿形式，内容可以变换，就是常言说的“旧瓶装新酒”；而仿形式可以仿语言、仿文本、仿片断、仿篇章，也可以仿立意、仿章法、仿表现手法等。因为有“仿”的对象而使“写”变得有阶梯，因为有“写”的训练而使“阅读”得到深层内化。二、兼顾“四个面”，拓宽视野强素质1、涉及面:借助作者本人的或同时代权威人士的佐证材料，并结合作者的生平和思想。根据教学进程和学生的学力水平，灵活机动地向学生介绍有关背景知识。2、结合面:新课文与已学过的课文结合起来进行教学,促进知识迁移3、拓展面:介绍推荐有关文章或材料，适当拓展学生阅读量与知识面。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。4、侧重面:突出知识与听、说、读、写训练的某一侧面，而不是面面俱到、平均用力。就是要倡行“一课一得”的教法，做到目标要集中、任务要单一、要求要明确、训练要落实。三、体现“四个三”，继承创新显本色1、“三维度”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。“三维整体推进策略”2、“三品味”：品词、品句、品读。多次地、比较性地读，以读出意境、品出意味、悟出方法。3、“三层次”：感悟、积累、运用。语文教学新流程.阅读教学中逐级推进的课堂教学三个层次.重视对语言的理解、揣摩，更要注重对语言的积累和运用，特别是在阅读教学中要增强运用语言的意识，贯穿运用语言的实践，无论是识字写字、品词析句、读段学篇、探究学法等各个教学环节，都要落实到“用”上。4、“三境界”：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。“山是山，水是水”，是因为语文姓“语”名“文”，个性鲜明突出，教师必须引领学生扎扎实实地学习语文知识和进行语文能力训练；说语文课应该“山不是山，水不是水”，是因为语文教学应尽量体现对各学科整合的综合性，要改变过去过于强调学科本位的状况，于是在一些内容的教学中可适当适时地组织学生唱之、蹈之、画之；说语文课应该“山还是山，水还是水”，是因为围绕语文学习让学生唱之、蹈之、画之（即具有综合性的语文实践活动），其指向清楚、目的明确，是为了让学生更好地学习语言文字，增强语文素养，提高运用能力。四、做到“四个动”，发挥主体能动性1、动脑:教学任何一篇课文，教师都不要首先划定框架、规定标准答案，而是引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识。2、动口:每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,融口语交际训练于阅读教学的各个环节之中。3、动情:语文教学要让学生动情（实施好情感教育），要求教师要善于利用课文中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的激情去打动学生。4、动手:是根据小学生表演欲望强烈的特点，抓住课文的表演点;根据“从读学写、读写沟通”的规律，及时地给学生创设活用语言的情境;动手制作模型（或同类物品）或画简笔画五、实践“四句话”，求真务实保质量1、理念新：（即教语文平淡一点、简单一点、扎实一点、轻松一点）2、方法活:教学有法，但无定法；贵在有效，重在灵活。坚持“六重”（重文本、重整合、重自学、重指导、重积累、重运用）“初读课文，整体感知；抓...