巧设问题，促生生互动所谓生生互动主要是通过经常用的小组讨论，学生互相评价其实在评价的过程当中，就是一种智慧共享的过程，也是教学生学会倾听，学会欣赏，学会自我反思的过程
这个过程，是师生互动的一种很好的形式
学生在学习过程中学会了评价别人
评价时多数是以正向评价为主，学生从中学会欣赏他人、接纳他人
数学作为一门传统的学科，教学本身具有其特点
在小学数学课堂教学中，我努力去营造相互讨论、相互倾听、相互欣赏的课堂结构，从而更有效地培养学生各方面的综合能力
我总是这样做：设计有思考和讨论价值的问题，从而引发学生之间的协作性
由于小学生对什么都充满了好奇，甚至会产生些许的神秘感抓住他们的这个心理，我在教学中尽量设计一些有思考和讨论价值的问题，也就是我们班特有的“奇思妙想”这个环节，再放手让学生去争论，互相反馈，进而调动自身的一切潜能去解决问题如：在教学“年月日”时，在学习完判断平年闰年的方法之后，我设计了这样的一道问题：学生学习认识了判断闰年的方法是用年份数除以4之后，我就开始让学生自己判断
利用课件分别出示了1949年、1994年、2003年、1800年
当出示1800年之后，学生自然而然的用1800除以4来判断
因为1800除以4等于450，所以全体同学都异口同声的说“是闰年”
我适时从课件上演示出“平年”，并问大家“咦，难道电脑出问题了吗
”课堂气氛达到了高潮，很大程度地调动了学生进一步学习研究的浓厚兴趣顿时，学生议论纷纷
我顺势说：“一起去看看万年历吧”
于是我又引领学生查看了1800年的2月的月历，学生又一次发现1800年是平年
在这关键时刻，我又提出：想知道这是为什么吗接着我出示课件，并由我告诉学生“百年不闰，四百年又闰”的道理
通过学习，学生明确了整百数年份是怎样判断闰年的方法在探究时巧设问题,使同学们个个情绪高涨、兴趣盎然
将学生的求知欲调动起来，其大脑就会处于高度的
