四、微笑接受学生的提问，但又要引导学生不要陷入“答记者式”问答误区。所谓的“答记者式”问答的误区就是在讨论一些问题时，学生们只注意问题的答案，这个问题的答案也许是有趣的，也许是他们平时想问不敢问的，也许是他们感兴趣的。在课堂上利用师生会话的方式提出来增加学生学习的兴趣，同样也会影响教学的进程。众所周知，我们英语经常要进行一些师生对话，这样不仅可以锻炼学生们的口语表达能力，而且可以跨越师生之间的鸿沟。而教师做为学生朝夕相伴的伙伴，他们的外表、性格、家庭、爱好等等一系列的东西成为学生们关注的焦点，有时候也会成为教学突发事件。如何处理这类突发事件？我们既不能拒绝回答伤害学生们的热情，也不能跑题跑得太远以免浪费时间，我们只有巧妙的回答这类问题，把问题的主线悄悄的带到自己的主题上来，要为我所用。要在学生毫不知情的情况下跳离“答记者式”的问答误区。下面以五年级上册第四单元《Whatcanyoudo?》A部分第一课时的突发事件为例。在这一节课中我设计了这样一个环节，让学生们运用学过的句子向我提一些关于生活中的问题。刚开始学生们提问的还比较适当，如“Howoldareyou?”“Areyouhappy?”但是这样的句子没有持续几句，学生们就拿我的平时生活做起了文章而且一发不可收拾，如“Doyouhaveaboyfriend?”“Ifyouarequarelwithyourboyfriend,whatdouyoudo?”……只不过他们毕竟是五年级的学生，他们在说这样几个句子的时候，他们都会试探性的看看老师的眼神尽管是有点尴尬，我还是依然微笑着面对着他们。于是他们的兴趣来了，气氛高涨了，但是这样持续的时间不能太长，因为这样会分散他们的注意力，把兴趣都转移到他们所提问的话题上了，我主要操练的句型还没有现身呢。所以在我依旧保持微笑的同时，及时的把学生们的句子更改为“IusuallysweepthefloorwhenIquarrelwithmyfriend.Icancookthemeals、cleanthebedroom.Whatcanyoudoathome?”于是乎，学生们忙着想，我忙着改，自然而然的把话题引导到“Ican……”，连听的同学也不得不佩服我的机智，从而让原本有可能会跑题的话题戛然截止。既锻炼了学生们的口语能力，也拉近了师生关系。原本是学生所制造的“课堂突发事件”立刻平息，不仅没有影响上课的进度，反而使单调的课堂变得生机勃勃。如果学生的问题由于我的尴尬而被扼杀在摇篮里的话，我想学生们在我以后的课堂中再也不敢发言举手了，又回归“一言堂”。综上所述，我们不要排斥教育突发事件，教育突发事件确实会扰乱正常教学秩序带来不必要的麻烦，但是只要我们处理得当，就会有一种绝处逢生的感觉，它会带给你一些惊喜，是课堂中不可或缺的调味剂，营养液。无论你计划的多么周详，都会有突发事件的产生，我们要用积极地心态去面对教育突发事件，用巧妙地手段去处理教育突发事件，如果你只在一味的责怪，那么换来的只会是你的失败。
