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如何构建生物高效课堂----“高效课堂”论坛发言材料刘海玲2012年11月如何构建生物高效课堂尊敬的各位领导、亲爱的朋友们：大家下午好！我今天交流的题目是“如何构建生物高效课堂”，通过几年的教学和新课标的学习，对于高效课堂，有了新的认识、新的思考，结合平时的教学，我将从以下几方面和大家交流、探讨，不妥之处，请批评指正。一、我对“高效课堂”的认识和思考。认识：什么样的课堂才是高效的？我认为只要在规定的时间里，按照预设的计划顺利实施，达到预期的目的并适当的有所生成，就是一节高效且成功的课堂，只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效且成功的课堂,只要能让学生积极主动的参与课堂教学活动，教师进行有效点拨、引导，师生和谐交流的课堂，就是一节高效且成功的课堂,简单说，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它包括：1、落实教学目标的全面性。在课堂教学中我们教师必须坚持以知识教学为核心，在有效的教学时间内对学生学习知识、训练技能、学会做人真正起作用；2、“足够”的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要体现。“足够”的容量并不要求增加“课程标准”以外的知识，而是围绕知识，增加学生的参与时间和参与程度；3、学生的主体作用得到充分发挥，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。从老师的角度，要想课堂变得高效，老师对课堂要有创新：启发激趣，让课堂变得生动；质疑交流，让课堂变得有理；提倡合作，让课堂变得融洽。思考：从学生的角度，要想课堂学习高效，就必须“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况；敢说：上课要大胆发言，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。二、在教学中存在问题的分析：1、老师在授课过程中，抓不住要点，突出不了重点。这主要是老师对教材和课标的挖掘不够，不能正确的处理教材、运用教材，不能使教材很好的为教学所用，在这里，我强调的是希望老师能有效地使用教材，对其进行创造性的再加工，将教材内容变成学生容易接受的内容,在进行教学设计时要明确这节课学生要“学什么”，通过设计学生的“哪些活动”来有效地完成本节的教学目标。2、老师在进行教学设计时对学生的活动未进行精心设计，以至于在课堂上也就很难落实学生的主体地位。要做好这一点，我们必须了解学情，要知道学生的认知水平，学生的思维方式，学生对一些问题惯用的解决方式及其容易出错的原因是什么。只有了解学生，才能便于我们选择适合的教学方法，才能使我们的教学富有针对性，从而提高课堂教学的有效性。3、教师在平时教学中不能经常进行有效的教学反思。我国心理学家林崇德提出了优秀教师成长的公式：优秀教师＝教学过程＋反思。反思是教师通过不断学习、探究、实践来拓展自己专业内涵的过程，是教师不断学习新知识，增长专业技能，从而达到独特教学风格的过程。在教学中，我们经常会有不同的收获和感悟，也会遇到一些问题和不足。因此，我们必须要进行反思，通过反思，总结我们成功的经验，查找教学中失败的原因，记录学情，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，这样，有利于针对性地改进教学，提高效益。只有不断反思、不断探究，才能激活我们的思维，触动我们的灵感，优化我们的教学，提高我们的素养。三、生物教学中“高效课堂”的体会：1、“精心设计教学”是构建“高效课堂”的基础。我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。现在使用的教材中，许多内容图文并貌，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，表达交流，教师点评鼓励，学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，课堂教学气氛活跃，...