浅谈课件应用“三不搞”【摘要】用多媒体课件教学，生动直观，感染力强，被越来越多的教师采用，但不加比较、盲目使用的现象也普遍存在。为此，广大教师在积极使用多媒体课件组织教学的同时，必须注意科学、恰当、适度，不搞“动画”式、“海量”式、“垄断”式。【关键词】课件科学适量兼容目前，信息技术与课程的整合已成为教育改革的一道亮丽风景线，但如何正确、科学、艺术地使用现代信息技术，仍然是我们当今教育工作者必须研究和实践的必要课题。利用课件可以创设学习情境，激发兴趣，打开思路，丰富知识容量，提供广泛素材，但实际教学中，我们不能片面追求课件档次，不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心。同时注意与传统教学有机结合，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。因此，我们在课件的制作与应用过程中应坚持“三不搞”。一、不盲目追求时髦，专搞“动画”式1遵循直观性教学原则，恰当使用多媒体可以复杂抽象的教学内容变得直观形象，漂亮的图片，生动的背景，显然能激发学生的学习兴趣。但时下很多教师，为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，盲目地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。还有的把课件制作得花花绿绿，到处都有动感，画画也非常时尚。我认为，这样的课件，在实际的课堂教学中不但没有很好地集中学生的注意力，反而把学生的注意力引向其它地方。例如学习《老人与海鸥》（人教版第十一册第二十一课），如果只设计大量的人鸥图片带到教室，学生自然只会注意鸥群纷飞的壮观场面，而体会不到老人对海鸥的精心呵护，更体会不到海鸥对老人重情重义。如果沿用从朗读中体会情感的传统方法，效果就会好得多。在抑扬顿挫、绘声绘色的朗读中，学生不仅提高了朗读技能，而且能感受到人爱鸥、鸥恋人的伟大情怀，陶冶了情操。二、不盲目追求容量，专搞“海量”式全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是很重要的。但怎样才算“恰当”？对此，很多教师理解片面，认为就是要大量增加知识量，通过课2件大量展现图像、声音，只要让学生多看多听，学生的知识就多了，能力就强了。重点突出，难点突破，是一堂好课的标准之一，课件的价值就是要帮助学生突破难点。若整堂课都只顾用课件向学生“灌输”，那不等于整堂课都在突破难点了吗？其实，“书读百遍，其义自见”。“读”才是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音，其体态和表情也是传递信息的重要手段。听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。让学生自己“读”，对培养语感、发展语言更有着不可忽视的作用，而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。教学，是艺术，并非技术。运用多媒体教学，贵在“少而精”，不能忘了语文教学重点培养的是学生的听、说、读、写综合能力。三、不盲目追求新颖，专搞“垄断”式虽然应用多媒体教学图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促学，然而黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具在过去的教学中也曾发挥了重要作用，让课堂也充满精彩，况且例如教师生动的语言、肢体表达，其效果是课件说不具有的。可惜，目前同行评课、上级督导，也常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。这样就使得多媒体在教学中畸形发3展，不管材料是否合适而混淆学科界限、颠倒主次目标地一哄而上，使得电教满堂灌，大有一统天下而呈“垄断”之势。语文课堂教学理当是人情味很浓的人文化的课堂教学，师生间的关系是一种和谐的人性化的关系。而今却被冷若冰霜的“人机交往”所取代，这无疑过分强调了多媒体的作用，而忽视了教学自身的能动性，割裂了师生间的情感纽带。所以，我们在积极应用多媒体课件的同时，不能摒弃传统的教学方式。总之，在教学中，计算机只是一个教具而已，多媒体课件的使用一定要因课堂教学内容的性质而定。课堂教学改革步步深入，应用多媒体课件要讲科学性、合理性，千万不能盲目追求“动画”式、“海量”式“垄断”式。附：作者简介杨自荣，1980年4月生，男...
