构建“自主、合作、创造”的音乐欣赏教学模式音乐欣赏是培养学生审美情趣、审美意识、审美能力最为有效的手段，它综合了一切文化、生活、情感等方面的因素，作用于人的心理，为培养知美、懂美、爱美、创造美的人发挥着积极的作用。在教学方式上，以素质教育个性化的目标为导向，以自主合作的课堂氛围为切入点，以趣味性教学为杠杆，以集体的合作性学习为动力，构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式，创造有利条件，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生自始至终地参与到音乐学习当中，并获得亲身体验。一、创设“自主学习”的教学情境。1、激发学生的兴趣，充分调动学生的自主意识。优化课堂教学，强调学生的主体地位，培养他们自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人。因此，要重视学生在学习过程中自主意识的培养。在具体教学过程中，自主学习意识的培养则离不开学习方法的创新和课堂学习“环境”的创设。所以，教师要努力培养学生真正成为课堂主人和学习主人的意识，改变单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式。在教学过程中，引导和激励学习主体的自觉意识使学生乐学、会学、从而养成和发展个性品质。激发学生学习兴趣，充分调动学生参与意识，使学生乐学。比如：如欣赏《我的祖国》这一歌曲中，由于学生对歌曲所的映的背景一无所知，难以产生共鸣。因此，我在引入时运用多媒体课件，选放录像《上甘岭》中的片段来介绍歌曲的时代背景，使学生一边听着《我的祖国》这首歌曲，一边看着战士们浴血奋战、英勇献身的动人场面，就较好地体会到歌曲的内涵。又如在欣赏《国歌》时，采用情境教学法导入，通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，通过这些形象、直观的画面，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严，从而激发了他们的爱国情感。接着，我再介绍《中华人民共和国国歌》，原名《义勇军进行曲》的《保卫黄河》和《游击队歌》这两首歌曲时，由于时代背景和思想内容都很接近教师应鼓励学生大胆想象，分析乐曲的特点和演唱的情绪。有的认为这两首歌曲都反映了中国人民抗击日本侵略者的坚强决心；有的认为，这两首歌曲演唱力度上有些不同，《游击队歌》力度处理较弱，表现游击队员神出鬼没，声东击西灵活勇敢的英雄形象。《保卫黄河》则是气势磅礴，声音一浪高过一浪，表现一种后继有人，全国人民为保卫祖国无所畏惧的情景。有的认为这两首歌曲的特点是强弱分明，节奏感强，演唱时要反映出游击队员铿锵有力、无所畏俱、勇往直前的精神面貌。在欣赏教学中，教师先要让学生掌握欣赏的方法，当学生接触作品时，先了解它的内容和背景，然后让学生大胆地把自己的想法、感情表达出来，展开想象，运用已有的音乐知识进行分析，使学生对音乐的感性认识上升到理性认识，并学会自主欣赏。2、营造教学的民主环境。自主意识的培养离不开主人翁意识的树立。教师应把课堂交还给学习的主体—学生，使他们由被动接受的角色转换为信息加工的主体和知识意识的主动构建者，不再是教师讲，学生听，教师做，学生模仿的陈旧局面，而是要求教师要积极发挥智慧和创新精神，使教师教学的外因转化为学生的内因，为学生提供一个充分发挥聪明才智的广阔天地。二、创设“合作学习”的教学情境1、改变课堂教学的组织形式，体会合作学习的魅力。在音乐欣赏课中，建立课堂学习小组。例如：以小组的形式，让学生在学习中既能体现合作的作用，又能起到督促的作用，让学生在学习中互相讨论，取长补短，使学习内容更加丰富、具有创新意识，营造和谐、生动、合作的课堂氛围。2、挖掘集体潜能，体验合作的成功。在音乐欣赏课中，让学生以小组的形式进行讨论，使学生的思维活跃起来，还可以让学生分组扮演乐曲或歌曲中的不同角色，既可以培养学生的创造性思维，也可以让学生体会合作的成功。3、在教学中建立平等、民主的师生关系和生生关系。在教学中，师生之间的关系应该是平等、民主的，教师不是课堂的主体，而是主导，因此，在课堂上教师不要轻易对...
