1第三章《一元一次方程》复习2013.11.26新乡市十中张彩霞【教学目标】1.通过复习能熟练掌握等式的性质，一元一次方程及其解的相关概念；2.熟练掌握一元一次方程的解法.3.灵活运用一元一次方程的知识解决有关问题。【教学过程】一、自主学习一回顾本章知识，回答下列问题，想不起来的可以查阅课本。（时间：2分钟）1、一元一次方程的概念2、一元一次方程必须满足的3个条件是什么？3、使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的。4、如何判断一个数是不是某方程的解？5、等式的性质6、解一元一次方程的基本思路：通过对方程变形，把含有的项归到方程的一边，把归到方程的另一边，最终把方程“转化”成的形式7、解一元一次方程的一般步骤是：教学方法：出示问题，让学生独立完成.采用口答的形式，关注学生掌握的情况.通过回顾一元一次方程的概念，使学生认识其定义的本质“元”，“次”。二、自主学习二先独立解答下列各题，然后小组交流各题的解题思路以及涉及的知识点，准备全班展示。（准备时间：5+2分钟）变形名称具体做法变形依据注意事项去分母在方程两边都乘以各分母的最小公倍数防止漏乘（尤其整数项），注意添括号；去括号先去小括号，再去中括号，最后去大括号注意变号，防止漏乘；移项把含有未知数的项都移到方程的一边，其他项都移到方程的另一边(记住：移项要变号)移项要变号，合并同类项把方程化成ax＝b(a≠0)的形式系数相加，字母及指数不变。计算要仔细，不要出差错；系数化成1在方程两边都除以未知数的系数a，得到方程的解x＝计算要仔细，分子分母不要颠倒1教学设计及反思21、下列方程中：①②③④⑤是一元一次方程的有_____________（填编号）2、下列说法中不正确的是〔〕A.若x=y，则x+2=y+2；B.若x=y，则ax=ay；C.若，则x=y；D.若x=y，则.3、已知方程(m+2)x︱︱m︱-1+3=m是关于x的一元一次方程，则m=.4、已知x=1是关于x的方程4+x=3-2ax的解，则a=.5、当=时，方程是关于的一元一次方程。6、已知，下列变形不一定成立的是（）（A）（B）（C）（D）7、下列方程的解是x=2的是()A、B、C、D、8、是方程的解，则的值是（）A、－4B、4C、2D、－2教学方法：让学生通过对实际问题的解答,小组合作交流，强化知识的应用，调动学生主动思考的积极性.三、自主学习三独立完成后小组合作交流、组内订正，并把你组认为较有意义的解法或典型错误板书到黑板上，推荐中心发言人全班交流。（准备时间：6+2分钟）1.若代数式的值是1,则k=_________.2.若4a-9与3a-5互为相反数,则a2-2a+1的值为_________.3.当x=时，式子与互为相反数。4.当x＝4时，代数式A＝ax2－4x－6a的值是－1，那么当x＝－5时，A的值是多少？1、解下列方程：（1）（2）(3)(4)教学方法：通过方程的求解以及解方程的变式训练形，使学生做到举一反三，做到灵活机智。四、课堂小结通过本节复习我们有什么收获？还有什么疑惑？【布置作业】见下页。即为下节展示内容23【课后反思】1、作为七年级高效课堂实验班，由于学生培训时间较短，很多习惯都还没有形成，所以作为研讨课，我今天的课堂寄语是：世上无难事,只要肯登攀!我首先在课件首页播放以下内容，以鼓励学生。2、从课程标准看，本章的内容是在前面的学习基础上进一步发展，即对一元一次方程作更系统更深入的讨论，所涉及的实际问题要比以前学习的问题复杂些，更强调模型化思想的渗透；对方程解法的讨论要更注重算理，更强调创设未知向已知转化的条件以及解法中程序化的思想。3、采用“一四三”课堂教学模式进行教学，首先从一元一次方程的相关概念及解法开始复习，先有五号位、六号位同学回答，总结一元一次方程解法的步骤，从宏观上理解解方程就是把方程转化为x=a的形式，体会解法中蕴含的化归思想，为下面问题的解决做好铺垫。4、教学过程中注重学习方式的变革，把学生自主学习和合作交流有机结合起来，使学生都能有效参与到学习中来，调动学生的学习积极性，让学生发现问题，解决问题，突出学生的主体地位。同时，在学生合作交流以及小组展示的过程中，获得解决问题的方法，培养学生沟通交流的能力.5、作业中，设置的实际问题的应用，把对常见的几种类型进行分类...
