析学校现状思课改道路——辑庆小学实施高效课堂的需求及意义近年来，随着教育改革的不断深化，各地实施课改的“新思路”“新策略”如雨后春笋，进行得轰轰烈烈。而课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，越来越受到高度的关注。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已成为实施素质教育和适应时代发展的必然趋势。纵观我国教育现状不难发现，我国基础教育的重点、难点在农村，实施和发展义务教育的关键也在农村，新一轮的教育教学改革已从城市波及到了乡村。因此，在农村学校推行教育改革，优化课堂教学，愈来愈显得至关重要。辑庆镇地处龙泉山脉东段，距离百万人口大县——中江县城西南部十余公里处，全镇幅员面积广阔，人口众多。辑庆镇中心小学（又名红十字博爱小学）则位于场镇中心地段，创建于1924年，是一所历史悠久，教育底蕴丰厚的农村小学。学校现有教学班级二十个，在校学生一千二百多人，教职员工60余人。自上世纪90年代初开始，辑庆小学便成为了全县农村小学的示范品牌。然而，就在课改浪潮滚滚涌来之时，辑庆小学这位农村教育的“逐浪者”却还沉浸在传统的教育模式中，缓缓前行。首看辑小教师，仍占据着“课堂主宰者”的位置不动摇，需要改。上课铃声响起，教师依照惯例威严地步入课堂。“小小手放桌上；小耳朵，要听话；小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话。”一番纪律整顿之后，“同学们，请打开课本，我们今天开始学习......”习惯性的课堂开场白已拉开了老师与学生的距离。接下来的“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄；老师给，学生收”传统教学环节贯穿着课堂始终。学生这艘航行着的“船”，在教师这位“舵手”的主宰下，无条件的顺着老师所指的航向前行。教学方法呆板，教学手段单一，一块黑板，一本书，一支粉笔，老师便可“轻松”完成一堂课。直到检测时发现：后进生一个也没少！于是，辑庆小学的老师们开始困惑了：怎样才能实现课堂之高效？《新课程标准》提出：教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。陶行知老先生也曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做孩子的先生”。辑庆小学教师保持着的传统教学模式，显然偏离了“教师是主导者”课标新观念，对于实现课堂高效率形成了一定的阻碍。高效课堂的实施者是教师，新课程改革成败的关键是教师，所以，依照新理念重塑教师，转变教师观念，转换教师角色，是辑庆小学实施课改的第一要务。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像课，外出培训学习等方式，让教师明白：“组织、引导、合作、激励、解疑”才是课堂教学教师的正确位置；让教师从心灵深处意识到：课改，实施高效课堂，势在必行！再看辑小学生，依旧扮演者“接受者”的角色未转变，需要改。从老师踏入课堂的那一刻开始，学生便在“挺腰，坐直，看黑板”的口令声中围绕着教师的指挥棒转动。“老师怎么教，我就怎么学；老师教什么，我就学什么；老师教多少，我就学多少”“预习、听讲、练习、复习”的机械式学习方式在学生心中已毋庸置疑。长此以往，学生的思维受到禁锢，只会“死记硬背，被动接受”，变得不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”，养成了盲目崇拜书本，崇尚老师的习惯，学生学生学习的主动性、创造性、自主性逐渐消失，学习的快乐更不知从何谈起。于是，辑庆小学的孩子们也困惑：我已经很努力了，学习成绩怎么总也上不去呢？解读《新课程标准》从而知晓：“动手实践，自立探索与合作交流是学生学习的重要方式”，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的、充满生命力的过程。所以，彻底实现课堂的高效，必须要还课堂于学生，让学生成为课堂的主人，让“自主、合作、探究”的学习方式成为课堂主流，让学生在课堂上想说、敢说、抢着说。培养学生“展现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂”的习惯，在课堂上做到“身动、心动、神动；肯学、想学、会学”，真正实现“我的课堂我做主，我学习，我快乐”。如此的课堂，需要辑小学子们敢于摒弃教师这根“拐杖”，大胆前行；如此的课堂，也才能牢牢抓住孩子...
