浅谈充分利用教材中的课程资源创设情境VIP免费

浅谈充分利用教材中的课程资源创设情境（2013-2014学年度第一学期）数学教研组马丽莎《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。因此创设问题情境来构建高效课堂在数学教学中是至关重要的。教材是教师设计教学活动的蓝本。新教材为学生学习数学创设许多有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。充分利用这些教材资源更不容忽视。新课程要求教师以生为本，以课标为依据创造性地使用教材，因此我们教师要活用课程资源，以激发学生学习数学的兴趣。结合平时的教学情况积累，就利用教材中的课程资源谈谈自己的浅显认识。一、充分利用教材中的情境图进行教学。翻开人教版小学数学新教材，我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的图画，一张张贴近学生生活的场景图，非常符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，而且变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提拓展了创新的平台，提供了丰富的可资借鉴的课程资源。对于小学生而言，图案永远比文字有吸引力，能更好地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，为学生提供良好的学习情境。（一）、把握情境图，精心组织主题活动，提升教学质量和效果。情境图内容丰富，含义深切，凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。因此，深入地钻研情境图，切实把握情境图的含义是使用好情境图的前提。只有在理解图意的基础上，你才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。“情境图”其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于情境图主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难，其教学效果相对而言也不是很好的。我认为情境图教学要突出数学的特点，充分挖掘“情境图”中有利于三维目标的实现，而不能让“情境图”变成“看图说话”，从而失去“情境图”的应有的价值。从某种意义上说，一堂好课是由一串好问题构建而成的。教师只有对“情境图”作了认真分析，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。（二）、巧用情景图，激发学习兴趣，诱发学生参与意识和发现意识。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”提高学生的兴趣，是学生主动参与学习的基础。小学生对世界充满了新鲜感，好奇感，根据他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学，让他们的眼睛亮起来，嘴巴动起来。情境图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画，它有人物，有情节，色彩鲜艳,主题鲜明，深受学生们的喜爱。因此,课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习知识和感悟知识。1、走进生活，拉近学生与数学的距离，激发学生的兴趣。生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”所以在教学中要充分发挥情境图的魅力，激发学生的兴趣。如在入学时上的第一节课，教学“数一数”时，我选择儿童乐园场景，从儿童喜欢的场景入手，在屏幕上展示出情境图，大象滑滑梯，飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的，学生高兴得仿佛自己真的来到了儿童乐园，...