小学作文教学的新途径张晓凤张艳旗小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作为语文教师要积极探索小学作文教学的新途径，为作文教学提供更新、更广阔的空间。1.教学生在探究问题中作文问题是打开知识的钥匙，它能启迪思维，激励想象，促进实践。学生在解决问题的过程中，揭示了现象的本质，生成了情感态度，产生了独特的体验。学生作文就是把发现的现象、思考的价值、生成的情感用自己的语言文字表达出来。“问题—探索—表述”构建了作文的完整过程。因此作文教学一定要让学生有问题思考，有问题可解决。探究的问题应该是“解决与学生生活相关的问题”、“自己身边、大家关注的问题”、“学习和生活感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”、“探索自然，寻求发现的问题”。2.教学生在合作交流中作文要开阔学生的作文思路，作文教学就必须从封闭的个体行为中解脱出来。作文应体现对话的过程。学生对问题的看法，对事物的理解，对现象的分析，需要有一个交流的过程，通过讨论，相互促进，启迪，沟通，从而更好地学会语言表达。作为社会大家庭的一个成员，学生离不开人与人之间的交往，而交往的过程就是认识不断提高、深化的过程。让学生表达自己的社会体验，就是人格教育的开始。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此，作文应重视交往的过程。3.教学生在生活体验中作文作文即生活，生活即作文。四季交替，斗转星移……大自然的一切美化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容，引导学生去拥抱生活，勤观察，多感受，用自己的语言将体验表达出来。春天的校园，生机勃勃；夏天的绿荫，沁人心脾；秋天的果实，令人沉醉；冬日的飘雪，勾人遐想。这一切，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察，表达。同时倡导各种亲近大自然的亲子活动，并予以适当辅导，也是一种有效途径。这里，必须强调的是，教师应巧妙设计学生表达的机会，切勿简单机械地命令学生为表达而观察。这样，极易导致学生的恐惧、厌恶情绪。相反教师设计各种有实际意义的活动，将会带来令人欣喜的成果。4.教学生在阅读实践中作文阅读是学生作文的积累、感悟、体验、迁移、模仿过程。因此，不可忽视阅读实践的过程，要渗透作文方法的指导，让学生边读书边感悟，做到读中学写，读写结合。5.教学生在观察想象中作文不会观察，不会想象是学生作文的一大障碍，教师在平日的教学中必须教会学生观察的方法，养成观察的习惯。观察能力来自实践，教师要有意识地创设条件、手段、情景。只观察不想象就不能表达丰1富的情感和独特的思想，因此要做到观察和想象的密切统一。观察后要表达自己的感受，就需要创造性的发挥，在创造的过程中想象尤为重要。教会学生想象首先让学生敢想，什么都可以想，什么都可以联系，这样才能使想象丰富起来。让学生写一次想象作文，学生的想象力就得到一次锻炼，创新的种子就又一次破土而出！教师在教学中应重视培养学生的想象力。6.教学生在其他学科活动中作文数学、科学、体育、艺术等学科的学习活动是学生生活的重要内容，是学生建构知识、发展思维的重要途径。各学科的学习都离不开观察、思维、评价的能力。写作能力是语文素养的综合体现，也是各科知识综合运用和表达能力提高的统一过程。教师应有意识地抓住习作与其他学科的联系，引导学生主动参与，交融，这是习作成为学生建构各科知识的一种有力手段，进而产生强烈的习作动机，跨越语文学科，更充分地锻炼观察、思维、表达、评价的能力。如果学生能在新的作文教学方法指导下进行作文，我想不仅能提高学生的写作积极性，而且会有意想不到的收获。2
