二次备课中存在的问题二次备课中存在的问题教学流程的设计过于简单。不能教学流程的设计过于简单。不能突出班级特点和教学策略。甚至有教师对突出班级特点和教学策略。甚至有教师对同一个教学流程设计反复使用的现象。同一个教学流程设计反复使用的现象。总结提升，问题预设及教后反思总结提升，问题预设及教后反思等环节有疏漏现象。等环节有疏漏现象。问题诊断：问题诊断：11对二次备课具体要写哪些内容不清楚，不对二次备课具体要写哪些内容不清楚，不明白。明白。22过分依赖集智备课形成的共案，认为有了过分依赖集智备课形成的共案，认为有了共案即可，二次备课没有意义。共案即可，二次备课没有意义。33导学案的检查时的评价标准模糊不清，决导学案的检查时的评价标准模糊不清，决定了二次备课的现状。定了二次备课的现状。一明确二次备课的重要性一明确二次备课的重要性二次备课就是要求教师在集二次备课就是要求教师在集智备课的基础上，针对所教班级学智备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计化、多样化的教学设计..如果说集智备课可以让课如果说集智备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知堂教学结构严谨、层次清晰、知“”识准确的话，那么，二次备课“”识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。生机勃勃的动态过程。二明确二次备课的要求二明确二次备课的要求（一）学案处理：（一）学案处理：①①设计意图②收发安排③完成情况设计意图②收发安排③完成情况（二）教学流程（二）教学流程①①导学（导情景，导方法，导目标）导学（导情景，导方法，导目标）②②独学，互学安排。独学，互学安排。③③大展示及安排大展示及安排④④总结提升总结提升（三）问题预设（三）问题预设（四）知识连接（四）知识连接（五）评价运用（五）评价运用（六）教学反思（六）教学反思（三）落实常规检查（三）落实常规检查在导学案的常规检查中，各备课组长在导学案的常规检查中，各备课组长在评价中，严格把关，以明晰的评价标准在评价中，严格把关，以明晰的评价标准督促教师落实二次备课。督促教师落实二次备课。什么叫二次备课什么叫二次备课二次备课就是要求教师在集二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化满足学生需要的个性化、多样化的教学设计的教学设计..如果说集体备课可以让课如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识堂教学结构严谨、层次清晰、知识“”准确的话，那么，二次备课则“”准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。的光辉，而且跃动着个性的魅力。一、二次备课的内容一、二次备课的内容课堂教学的主体是学生，课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。心理需要。（一）备学生（一）备学生1.1.全面了解学生的全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求和环境，掌握学生的需求,,才能才能设计出适合学生发展的课堂教学设计出适合学生发展的课堂教学设计；设计；2.充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；3.3.充分地关...
