教师新理念读书参考心得体会2016新课程的理念应当是：以学生开展为本。所谓“学生为本”，确实是指一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依托学生的行为观。这确实是新课程改革的核心。在这个理念的解读中，学生，这个元素无疑是居于核心位置，自然，相应的教育教学行为都应当围绕着这个核心元从来进展。传统课程环境中老师的位置是处于中心，如今这个位置应由学生来占据;对学生开展变化的关注范围也由单向开展变为多方面开展，这其中包括学生的学习方式、学习状态、学习反响，即由独立学习变为合作学习，由接受学习变为探究式学习，由被动反响变为有计划的行动;而教学活动内容也由固有知识的教学变为习惯新方式的开展，我们要不断更新教育理念，坚持立足实际，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，培养学生的创新精神和实践才能，促进学生自主和谐全面开展、积极推进素养教育，全面提高育人质量。在如此的背景下，作为老师在积极地参加这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进展反思，重新审视本身的老师角色，以习惯新课程目的的要求。对此我的体会如下：一、由重“教”向重“学”转变在往常课堂教学中，老师牵着学生走，学生围绕老师转，以教定学，让学生配合和习惯老师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也慢慢丧失。显然这种以老师“讲”为中心的教学，使学生处于被动的状态，不利于学生潜能开发和身心开展。新课程倡导，教确实是为了学生的学，树立学生的主体地位，注重学生的主体作用，依照教材内容，结合学生现实生活中的所见所闻的社会现象以及新鲜事、新难点、新社会热点咨询题组织学生考虑讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程，老师要深信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同开展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着互相建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，制造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和光阴的消耗，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。二、由“一言堂”向平等融洽转变以往的课堂教学中，老师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任老师摆布，受老师的灌输，老师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。现代教学论研究说明，学生的学习存在两个心理。一个是“感受—思维—知识、智慧(包括知识技能的运用)”的过程;另一个是“感受—情绪—意志、性格(包括行为)”过程。前者是一种认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分。缺一项都不成其为真正合理的学习过程。只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力要素在学生学习过程中的宏大作用，是当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要缘故。教学过程中最爽朗的是师生之间的关系，老师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，老师应通过特定情境的创设，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、考虑、想象进入一种情境，让学生尽情体验某个典型角色或特别事件过程。教学中老师充分地接近和理解每一个学生，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的看法、意见、不明白、质疑，尊重学生的人格，同时学生尊重老师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能到达师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能实现知识、才能、觉悟三者统一的教学目的。如今的老师已不再只是知识的传授者和治理者，而是学生开展的促进者和引导者，老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何协助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中一直处于一种积极、爽朗、兴奋的状态，让学生有本人的空间去探究、...
