教学案例范文VIP免费

教学案例范文从课堂看我们的孩子还缺少什么特级教师虞大明也许我们‚身生名门‛，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了——我们的孩子缺什么？是时候反思了——我们的教学缺什么？是时候自省了——我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。【现象一】爆笑的男孩在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到‚三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上‛时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去——一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟——唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了‚睁一只眼，闭一只眼‛，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：‚读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我忍不住，就笑了。‛天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！【结论】我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种‚定力‛，缺少会感动的心灵。【对策】请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是‚悲情‛色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨……【现象二】回答，只为“博人一笑”公开课前，我让孩子做‚头脑体操‛——在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然‚精彩‛——他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以‚谁的答案最稀奇有趣‛‚谁的答案最好笑‛‚谁的答案最光怪陆离‛‚谁回答之后笑声最响亮‛为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是‚博人一笑‛。于是，有些可悲！【结论】我们的孩子缺少‚正气‛，缺少正确的‚课堂舆论‛。【对策】请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造‚积极向上‛的课堂氛围和健康的‚课堂舆论‛。教师要处理好‚教师主导‛和‚学生主体‛之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时‚拨乱反正‛，以免‚星星之火，肆意燎原‛。【现象三】身在曹营心在汉在《诺曼底号遇难记》的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：‚老师，刚才他放了一个屁，很臭的。‛我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，‚润物无声‛——但却震撼了我的心灵！【结论】我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。【对策】无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。其实还是有药可救的。救他的‚药‛，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种‚极个别‛无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些‚世故‛，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。【现象四】场面像“刚遭了灾”对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。【结论】我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！【对策】用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此...