程红兵：语文教学应加强人格教育【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！语文教学应加强人格教育程红兵一、语文素质教育的核心是语文人格教育素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成就，内化为自身较为全面的素质，并使其发展成为一种生动活泼的过程，其核心是人格发展。语文方面素质涉及到人的耳、目、口、手、体、脑、心。耳，关系到听知能力，从各种媒体，从各种人的语文表达中通过听觉获取信息的能力；目，关系到阅读能力，通过视觉获取信息的能力；口，关系到口头语言表达能力；手，关系到通过手表达意念、输出信息的能力，包括文章写作、计算机操作能力；体，关系到通过表情、手势、姿态表达思想的能力，即所谓体态语言；脑，关系到人的思维认知；而所谓心，指人格。“耳、目”属于汲取信息的能力；“口、手、体”属于输出信息、表达思想的能力；“脑、心”属于人的发展；无论汲取信息，还是输出信息，最终是为了发展人的思维认知结构，发展人的健康人格，前者是目的也是手段，后者是终极目标。有位教育家这样说，教育的成果是全部知识遗忘之后所剩下的那些东西。这句话非常耐人寻味。笔者认为，语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。二、什么是语文人格教育要回答什么是语文人格教育，必须搞清楚什么是人格，什么是健康人格，什么是人格教育。人格的概念不同的领域有不同的定义，教育界与心理学界对“人格”的界定比较一致，定义种类虽多，但一般认为所谓人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人有能力、气质、兴趣，爱好倾向等，它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成。巩固的。所谓健康人格，不同的社会有不同的标准，不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。人格是生成的，而不是天生的，健康人格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。所谓人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能习得的过程中，塑造健康人格。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其它教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。三、为什么要进行语文人格教育1．语文人格教育是传统语文教育的精华。中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主体的教育，而其实质是以人伦教化为核心的道德教育，是通过学习礼乐诗书、经史典籍等“语文教材”，既使学生有一定的应对、颂诗、作文的能力，又使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化有教养的人。我们剔除传统语文教育中的封建思想，吸收借鉴其好的思想内容，仍能为今所用。我国古代语文教育还积累了一套行之有效的人格教育原则和方法。有三条原则：（1）性习论原则，性指先天因素，习指后天因素，这条原则的基本含义是人格乃先天与后天的“合金”，也就是说人格是在先天因素的基础上，通过后天因素的影响而逐渐形成的。（2）社会化原则，中国古代所谓的性即生性，是人的一种潜能，而这种潜能为人格的发展和...
