幼儿园环境创设与利用西城区曙光幼儿园2012年8月汪京莉一、幼儿园环境创设的意义和功能二、幼儿园环境的创设与利用三、主题活动环境的创设与利用一、幼儿园环境创设的意义和功能《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”瑞吉欧认为：环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”幼儿园的教育环境：观念形态物质环境精神环境物化形态（一）幼儿园环境的内涵1、物质环境：概念：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。构成要素：包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。幼儿园物质环境的结构：从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境从性质来看：自然环境、人工环境2、精神环境：（一）幼儿园环境的内涵概念：幼儿园精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。构成要素：幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、幼儿园的人际关系。可以说幼儿园精神环境包括了影响幼儿的精神状态、情绪的一切因素。（二）幼儿园环境创设的作用1、环境是教育活动设计与实施的要素学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”学习者教育环境教育结果2、环境是幼儿成长的最佳“记录”之一3、环境是孩子们的“第三位老师”4、环境是幼儿社会性发展的关键因素（三）幼儿园环境的教育功能1、丰富的环境创设，有助于促进幼儿认知的发展2、家庭化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学会生活3、趣味性的环境创设，有利于幼儿自主探索、主动学习4、互动性的环境创设，能给予幼儿敢说、敢动手的氛围5、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知识经验，提升教育价值（一）幼儿园环境创设必须遵循的基本原则1、环境与教育目标一致的原则2、适宜性原则3、幼儿参与的原则4、开放性原则5、经济性原则二、幼儿园环境的创设与利用（二）精神环境的创设热爱幼儿，建立良好的师生关系了解幼儿，保护幼儿的自尊心尊重幼儿，让幼儿主动发展建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力加强教师自身修养，以身示范（三）、物质环境的创设1、小班年龄段环境的创设小班幼儿参与区域活动的几个明显特点1．喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。2．思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。3．喜欢独立游戏、平行游戏等。4．活动显得比较安静。5．自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。6．乐意进行重复性活动。7．活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。8．满足于操作过程。9．真实与虚拟不分。小班环境设置遵循的原则一、选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光。二、选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣。小班环境设置遵循的特点三、选择投放具有层次性的材料，能够满足不同幼儿的不同需求小班环境设置遵循的特点2、中班年龄段环境的创设中班幼儿参与区域活动的几个明显特点1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证中班环境设置遵循的特点一、选择以操作、探索、知识活动为主材料开展活动二、提供的材料在借助成品材料的基础上，还应多增设一些半成品的材料中班环境设置遵循的特点三、在环境、材料提供上逐步具有挑战性中班环境设置遵循的特点四、制定目标要具体明确，根据...
