高效课堂的认知与行动张学才1.在认知层面，我们认为高效课堂的实施势在必行。我们组大家议论最多和感受最深的，则是单纯就对学生的吸引力而言，李炳亭教授眼中一番“网吧”与“传统课堂”的PK，听似荒诞，细想则觉得深刻、精辟，可谓是一语惊醒梦中人---传统的课堂教学模式对学生所能产生的吸引力的确太有限了。究其因，大家普遍认为，传统的课堂教学模式能够为学生创设出宽松、自由的课堂学习氛围和环境的机会和可能性的确很小，此乃传统课堂教学之一大败笔；再者，受以《教学大纲》为纲，以课本、教材为本的这种认知束缚，在教学中，能够让学生自主地选择学习内容并让他们从中体验到成就感自然也便成了无源之水，无本之木，其在课堂教学活动中的具体贯彻、落实则更是无从谈起，这是我们传统教学模式的又一败笔。鉴于此，我们年级组的老师们一致认为，在今天看来，传统的课堂教学理念与模式，因其极大地制约和影响学生的长远发展而必须得加以改革和更新，用高效课堂的教学理念与模式来取而代之。否则，我们的教学活动就难免会抹杀学生的个性发展、创新思维，尤其是他们学习能力的培养和提升。我们不想、也不能成为时代的罪人，我们会积极地投身于高效课堂教学的探索与摸索之中。2.在行动方面，即高效课堂该如何展开和实施，我们则更倾向于课改先改课的观点。因学科不同，具体操作手段应是各有千秋。遵循并顺应我校本学期即将开展和兴起的“导学案”、“讲学稿”课改活动，单就高中英语的教学而言，我们计划从英语写作课的教学设计入手，如同韩贵杰老师《作文教学模式转变》发言中所谈到的那样，我们的英语写作教学也可同样围绕“审题”，“立意”，“行文思路”，“范文赏析”，“小组批改筛选”及“佳作点评”等诸环节展开“导学案”、“讲学稿”的设计与构思，力争向高效课堂迈出“改课”的第一步。结合高效课堂所必备的三个环节——自学、展示和反馈，在具体操作中，我们将在审题、立意和行文思路环节中充分调动并启发学生就作文题目、立意的认知与解读，行文中所需词汇、句型及思路等，聆听和收集来自学生的第一手素材，实现以学生为主体的先学、自学和互学；在范文赏析，小组批改、筛选的环节当中，贯彻和落实具体的展示、点拨，而让课堂效果反馈环节在来自学生的佳作聆听、点评当中得以体现，从而让高效课堂理念中所谓的“好课堂”的三个环节在作文写作教学改课当中得到具体的贯彻和落实。总之，结合本届论坛的学习心得，专家讲座及我校学生状况，围绕高效课堂的核心理念，就我校所倡导的“导学案”、“讲学稿”课改活动，我们会积极参与集体备课，群策群力，逐步探索方法、积累经验。
