八年级语文第9课《老王》的教学设计新疆生产建设兵团农五师中学贾冬梅教学内容：教科书75-80页。教学目标：知识与能力：1、理解积累“惶恐、塌败、取缔、滞笨、愧怍”等词语2、熟读课文，整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。过程与方法：1.学生预习，教师讲解，师生共同探讨2.通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。情感态度价值观：以善良体察善良，关爱生活中的不幸者，培养学生的同情心、爱心。教学重点：全面把握课文，体会老王的人物形象中的闪光之处和作者的爱的情怀。教学难点：老王所处的时代表现的正义善良的可贵和作者“愧怍”的深意。课时安排：1课时。教学过程：一、情景导入：在生活中，我们常常会被一些卑微清苦而又善良淳朴的人感动……（出示图片）今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，看看我们能从作者与老王之间的交往中得到什么样的启示。（出示课题）二、检查预习1、学生展示字词预习成果，师生共同评价。12、作者和写作背景简介：学生介绍作者后，教师播放媒体资源中的“作者简介”，以图片和文字的形式向学生介绍作者杨绛。三、学生质疑：1、学生自由朗读课文，明确以下问题：文中介绍了老王哪些方面的情况？文中写了“我”与老王交往的几件事情？从这些事中，可以看出老王是怎么样一个人？你从哪些句子体会出来的？学生分组交流，指名回答，互相补充，教师板书文章结构。明确：①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。（老实……）②他坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给前，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。（善良、淳朴……）③他“恩”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。（关心、有情义）2、针对文本内容，学生自由质疑，教师引导学生互相解答。四、品读感悟老王的善良忠厚、知恩图报的行为打动着我们，作者又何尝不是一个善良的人呢？请你找出文中表现老王善良和作者善良的语段，有感情的读一读。指名学生读；教师示范朗读片段。五、合作探究：老王老实厚道，作者也在一直以自己的善良对待老王的善良，他希望老王的生活有所改变，但是，作者的愿望并没有实现。请你找出文中最能表现作者情感2的句子，思考：作者与老王非亲非故，一直在帮助老王，为什么老王去世还感到“愧怍”？讨论明确：1.愧怍，指惭愧。愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。2.老王是病死的，非寿终正寝，是一个人辛酸的结局，在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱爱使苍凉的人生有了温暖、光明...
