《认识小数》教学设计教学内容：新课标人教版教材三年级下册第七单元第91-92页例1教学目标：1、结合具体情境初步认识小数的意义，能识别小数，会读写小数，知道小数各部分的名称。2、懂得以元为单位，以米为单位小数的实际含义。3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。4、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重难点：理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。教学准备:多媒体课件、教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示商品的标价签）提问：这些商品标价签中的数有什么不同吗？你能把这些数分成两类吗？小结：像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。引出课题并板书。【设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣，让学生感受到小数在生活中的重要；整数知识是学生以前学过的内容，由旧知迁移到新知，自然过渡，有助于学生建立知识结构。】二、自主合作，探究新知（一）小数的读法与写法（你会读小数吗？）1、学生试读5.98、0.85、2.60，课件示范正确读法。2、小组讨论交流小数的读法3、教师总结小数的读法：4、练习：读一读下面的小数0.5626.04120.70（你会写小数吗？）1、出示课件：写出下面的小数。四十二点一五2、学生尝试写小数并说说如何写。3、教师总结小数的写法：4、进行写小数比赛【设计意图：从学生已有知识经验出发，让学生尝试读写小数，进而教师适时加以引导加深学生对小数读写法的认识】（二）认识以元为单位的小数表示的实际含义出示问题：这些标签上的价格表示几元几角几分呢？1、学生填写题卡1价格表并展示2、思考：用元作单位时，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？第二位又表示什么？【设计意图：通过引入商品的价格，唤起学生已有的生活知识储备，借助价钱中每一位数字表示的实际大小，初步感知小数具有一定的含义，调动学生的思维，为小数含义的进一步学习做好准备】（三）认识以米为单位的小数表示的实际含义1、引导学生发现生活中的小数，复习长度单位2、课件演示：引导学生思考（板书：1分米=1/10米=0.1米）3、想一想：0.1米中的1表示什么？（1分米）4、3分米用分数和小数分别该怎么表示？同桌交流并汇报。（板书：3分米=3/10米=0.3米）（板书：一位小数可以表示成十分之几）【设计意图：学习的过程应该是探索的过程，在新知的教学中，通过引导，把探索知识的主动权交给学生，让学生自己探索出一位小数和十分之几的关系，有助于培养学生的思维能力，也为学生学习两位小数打下基础。】6、课件演示，引导学生思考：（板书：1厘米=1/100米=0.01米）7、想一想：0.01米中的1表示什么呢？（1厘米）8、3厘米和18厘米分别用分数和小数如何表示？填写题卡2，学生小组合作，共同探讨。（板书：3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米）9、认真观察这三个小数，它们是几位小数？（两位小数）两位小数可以表示成几分之几呢？（百分之几）（板书：两位小数可以表示成百分之几）10、课件出示情境图：王东的身高是1米30厘米小结：当用米作单位时，小数点左边的整数部分表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。【设计意图：学生在认识过一位小数之后，适当放手，让学生小组合作，共同探究，在活动、交流中认识两位小数，理解两位小数的含义。这样，利用知识的迁移规律，留给学生自主探究、学习的时间，较好的调动了学生的主观能动性，培养学生的合作意识。】三、实际应用，巩固提高1、完成题卡32、猜谜语游戏3、火眼金睛，对错我判：【设计意图：通过形式多样的练习，既培养学生利用所学知识解决简单的实际问题的能力，又在练习中理解和掌握小数的含义，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。】四．课堂小结：这节课我们一起认识了一位新朋友—小数，你有什么收获吗？还有什么疑问吗？五、板书设计认识小数1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米一位小数表示十分之几18厘米=18/100米=0.18米两位小数表示百分之几
