数学广角有趣的搭配教学反思《有趣的搭配》是人教版小学数学三年级下册数学广角的内容,教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。1、创设生活情境，激发学习兴趣。我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、"做一做"、课后练习的题目整理成一个小丽参加同学聚会的情景串。学生从开始到结束，都围绕"广角"教学，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。内容又取材于生活，如衣服的搭配、数字的搭配、午餐的选择等，寓教于乐，于生活实际，学生学得轻松有趣。2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的三个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，用连线的方法、小组合作交流的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。本节课的不足之处在于，搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑，评价的形式比较单一，影响了探讨的深度，课堂语言不够精炼等。小组合作讨论、交流后汇报、展示做的也不够好，教师说的太多，应该让学生自己来展示、汇报自己那组怎么搭配的，先叫比较混乱的组来展示汇报，再叫搭配有序的、速度有非常快的组来汇报展示。使其他组织羡慕的同时自己也不由自主的来学习他们那种方法。总之，不足之处还有很多，在以后的教学中我会更加努力学习。
