《四边形内角和》教学设计巴东县光明小学向秀珍教学重点：经历探究发现和验证“四边形的内角和是360度”这一规律的过程。教学难点：如何引导学生参与到探索四边形的内角和的过程；探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。教法与学法：教法：教师采用启发式教学法、指导学生自主学习法。学法：学生积极思考，动手操作，自主探究新知。学具的准备：量角器、不同类型的四边形教具的准备：多媒体实物投影仪、课件教学过程：一、复习导入1、上节课我们学习了三角形的内角和，谁来说说三角形的内角和是多少？我们是如何验证的？学生反馈：三角形的内角和是180度，分别通过拼一拼、量一量等方法进行验证。2、课件出示：把一个三角形纸板沿直线剪一刀，可以分成两个什么样的图形？每个图形的内角和是多少度?师：三角形的内角和是180度，那这个四边的内角和是多少度呢?是否也和三角形一样？四边形的内角和是否也是一个固定不变的数？今天这节课我们就一起来研究四边形的内角和。板书课题：四边形的内角和。【设计意图】在数学教学中，学生对数学知识的学习，在很多时候都是对已有知识的延伸和发展，新课导入时把旧知的复习和问题的创设相结合，会使学生感到奇异，激发学生参与学习活动的欲望，并兴趣盎然地投入到学习活动中去，从而提高课堂效率。二、互动新授1、阅读与理解提出问题：四边形可以分为哪些呢？学生：长方形、正方形、梯形。。。。。。这些图形的内角和是不是一样呢？下面我们就一起来研究。2、研究特殊四边形的内角和。（“最强大脑”第一关）（1）课件出示一个长方形师：你知道这个长方形四个内角分别是多少度吗？那它的内角和是多少？师生交流后明确：长方形的内角和是360度。（2）课件出示一个正方形师：长方形的内角和是360度，那正方形呢？师生交流后小结：长方形、正方形的内角和是360度，长方形、正方形是特殊的四边形。【设计意图】从特殊到一般，引出矛盾。学生会认为长方形、正方形和其他的不规则四边形形状是不同的，内角和应该也有所不同，从而产生问题进而学生会想方设法去解决问题。3、研究平行四边形和梯形的内角和。（“最强大脑”第二关）（1）猜一猜：猜一猜其它四边形的内角和是多少度？同桌互相说说自己的看法。（2）操作、验证一般四边形内角和是360度。（每个学生拿出老师发的四边形）A、先独立思考，你想怎样验证？【设计意图】把课堂还给学生，在小组合作之前让他们有足够的思考空间并形成自己的想法。B、再小组合作探究，运用多种方法验证。【设计意图】小组交流，可以博众家之长，使孩子们认识到能通过多种途径来验证一般四边形内角和，可以运用量一量、分一分、剪一剪、拼一拼等方法进行验证。学生在体验中感悟，在感悟中提高。C、最后汇报，展示你的验证方法。（3）结合课件汇报交流师：谁愿意来给大家介绍你们小组是用什么方法来验证平行四边形和梯形内角和的？【设计意图】让学生的所想、所悟用文字表达出来，提高他们的归纳概括和语言表达能力。汇报预测：A、量角求和我们小组的方法是用量角器测量出四个内角的度数，再求出它们的和。师：你们的方法是分别测量四个内角的度数，那你们测量的四个的度数分别是多少？内角和是360度吗？同学们觉得这个小组的方法怎样？师生交流后明确，用量角求和的方法可能会出现误差。师：能不能因此否定我们刚才的猜想呢？还有不同的方法吗？B、拼角求和由于有了三角形学习的经验，学生很快就想到：我们小组想到把四个角分别剪下来，再拼在一起，刚好拼成一个周角，所以四边形内角和是360度。为了让全班学生能够真切、清晰地看到剪接的过程，我利用多媒体课件进行了演示。C、分角求和我们可以把四边形转化成已经学过的图形来计算它的内角和。可以连接四边形的一条对角线，把四边形分成两个三角形，一个三角形的内角和是180度，所以四边形内角和是360度。课件演示：180°+180°=360°4、回顾与反思：通过刚才的观察、思考、推理，你们想到了3种不同的验证方法，得到同一个结论，四边形内角和是360度。你认为哪种方法最简便、最直接。生：第三种师：对。转化思想是一种基本的思想方法，利用它可以把生疏...
