第二期基于课程标准教学的现实需要本期主要回答的问题是：“为什么要开展基于标准的教学”。设计思路是：通过三个方面来回答此问题。其一，崔老师从实施发展的层面说明基于课程标准教学的必要性，其二，周主任从课程标准实施中的具体教学问题来说明基于课程标准教学的现实性。最后，通过对课程标准实施过程中因素的分析，为下期“如何开展基于标准教学”做好铺垫。此外，按要求在最前面加一个1000字左右的按语。访谈者及专家简介崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。常年关注于课程标准、教学实施、学业评价的一致性研究，在教育核心学术期刊发表《课程实施新取向：基于课程标准的教学》、《国家课程标准与框架解读》等学术论文，近年来出版有《基于标准的学生学业成就评价》、《有效教学》、《基于标准的课程纲要与教案》等著作。周文胜，郑州市教育局教学研究室主任。近年来在郑州市中小学组织开展基于课程标准的教学实践活动，进行基于标准的教学案例研究，建设基于标准的教学资源，为教师开展基于标准教学创造条件。近期，合作编写出版《基于标准的课程纲要和教案》一书。李锋，华东师范大学开放教育学院讲师，博士。2012-2013年应邀在美国密苏里大学信息科学与学习技术学院开展“基于标准的信息化教学资源研究”。近期，在核心学术期刊发表有《我国课程标准与教学实施一致性的现状、反思及策略》、《基于课程标准的学程纲要开发》等学术论文，出版《基于标准的教学设计：理论、实践与案例》教育专著。主持人按语国家课程标准的修订与审议标志着我国21世纪的课程改革已经进入了“深化”时期，然而真正的深化还有另一个重要标志，就在于我们的教学与评价是否与新课程的先进理念“共舞”，即是不是基于国家课程标准。众所周知,十余年声势浩大的课程改革所呈现出来的种种证据表明,新课程所倡导的先进理念得到了很大程度的认同,但是教育理念与教学实践之间也还存在着“两张皮”的事实。那么该如何理解“课程标准”与“教学实践”之间的关系，又该怎样将课程标准合1理地落实于课堂教学中，这也就成为当前课程改革急需破解的难题。就课堂教学而言,新课程伊始,“课程标准”就已经替代了“教学大纲”,但这种“替代”似乎没有给基层教学实践带来多少实质性的影响，新课程到底需要什么样的“新”教学，教师究竟应该根据什么来组织和开展教学。是根据上级或一些专家规定的“好课”的标准上课,还是按照课程标准所倡导的理念与目标来开展教学？是根据教材按部就班（即“教教材”）上课,还是依据课程标准自主处理教材(即“用教材教”)来开展教学？是模仿别人的“优质课”,还是基于课程标准创造自己的优质课？事实上，这些与教师教学直接相关的问题依然没有得到很好的澄清。走进一线教学世界,也就能深切地感受到教师对课程标准与教学之间关系的困惑，通过实际访谈就可以发现：有老师认为：“课程标准是教育理论上的东西，其中的内容太深奥，看也看不懂。过去也参加过教研室安排的课程标准学习，听了专家的讲座，但也只是记住了一些‘时髦’的新词。在实际教学中，我主要还是按照教材中的内容来教”。也有教师说：“平时教学课程标准看的还真不是很多，但在开公开课前总是要认真翻一翻的，这样在课后研讨时，听课教师问为什么这样制定教学目标，就可以说这是来自于课程标准的哪一项，课程标准至少可以做一下‘挡箭牌’呢”。还有教师坦言道：“看课程标准还是两年前的事了，因为当时我要评‘中一’职称，教导处主任提醒我职称面试答辩时可能会遇到课程标准相关的问题，经他这一提醒我就从教导处借来课程标准看了一下，当然现在已记不得什么内容了。”由此可见，“国家课程标准作为指导学校教学的依据”还停留于政策层面，相当多的教师并没能将课程标准真正落实于日常教学中，即使有教师偶尔翻阅课程标准大多也还是为了解“救火”之急。那么，在教学实践中该如何理解基于课程标准教学？课程标准在学校实施中又存在怎样的困境？带着这些问题我们访谈了华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授和郑州市教学研究室周文胜主任，听一听他们的理论分析和实践经验，从中也许能得出一...
