搭配的学问——教学设计秦炼娟一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第102页例2二、教学目标1、学生在具体的情境中通过观察、操作等活动，主动探索出简单事物的排列数和组合数。3、学生小组合作，培养初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。4、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。三、教学重难点教学重点：培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。教学难点：培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。四、教学准备1、课件一套2、学具15套（两件上衣卡片，三件下装），两人一组。五、教学过程（一）创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢春游吗？（学生齐答）小红今天要去春游，她想穿的漂亮点，你能帮帮她吗？看：她有几件上装？（2件），几件下装？（3件）师：如果每次上装和下装只能各穿一件，请你们猜一猜，一共有几种穿法呢？（课件出示）师：究竟谁说的对呢，我们一起动手试一试。（二）搭配衣服，感悟有序1、同桌合作摆学具，一人摆，一人用你们喜欢的方法记录下来。（1）互相摆一摆，数一数一共有多少种穿法。（2）学生汇报。汇报展示不同的记录方法。（找不同方法一起展示，如：图画、文字、字母……）。师：用图形或文字表示来连一连是不是会更简洁呢？2、点名学生说，老师连线操作（操作幻灯片）。师：老师发现有的用图画、有的用字母、文字、……等来表示搭配方法,这些方法比较简捷。在研究数学问题时,也经常用这些简捷符号来代替实际复杂的物体,今天在我们很多同学都想到了,真不错。师：刚才我们是怎样做到不重复不遗漏？（引导学生说出有顺序、依次连线）师：每选好一件上装后，依次和不同的下装连线；再选另一件装，依次和不同的下装连线。3、引出课题：师：刚刚我们为小红挑选衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配的学问（板书课题）4、算式表示师：如果不用摆，不用画就能快速的算出有多少种穿法就好了。引导学生能列出算式3×2=6或者2×3=6（三）搭配早餐，渗透思想1、师：小红穿好衣服，出门准备吃早餐了，早餐店里种类还真不少。出示课件，提问：一共有几种不同的搭配方案？（要求：饮料和点心各选一种）2、学生思考，比较方法3、师：除了连线，你能快速算出有多少种不同的搭配吗？（乘法）4、师：老师还想再考考你，如果再加一种饮料，有几种不同的搭配方法了呢？你是怎么想的？（3种饮料，4种点心，用乘法一共有12种）（四）数字搭配（课件出示）拉动纸条，看看能组成多少个不同的两位数？记录在纸上。1、动手操作。2、反馈讨论。板书设计搭配的学问用字母、文字、图形等来表示1、先选好上装：3+3=6（种）（先选好下装：2+2+2=6（种））2、2x3=6（种）上装下装3、有顺序、依次
