下载后可任意编辑《真理诞生于一百个问号之后》说课稿3篇《真理诞生于一百个问号之后》是当代作家叶永烈于1981年创作的一篇散文。此文主要是用多个事例论证并告诫了人们只有不断的探究与发现，才能获得真理，就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深化地解决问题。以下是我为大家整理的关于这篇课文的说课稿，欢迎大家阅读！《真理诞生于一百个问号之后》说课稿（一）一、说教材《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清楚，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。教学目标：结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理下载后可任意编辑的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。教学重点、难点：根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。将教学难点定为：学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、说教法和学法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采纳以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参加猎取知识，促进学生的思维进展，变被下载后可任意编辑动学习为主动学习。三、说教学过程这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题你是怎么理解这句话的？紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。接下来是品读感悟，体会写法。首先是让学生默读课文3－5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他下载后可任意编辑们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据老师所出示的表格在文中做出批注。再同桌沟通，全班汇报沟通，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。最后以“功夫不负有心人”为例：假如要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报沟通中相机抓住重点词句“敏锐地注意”“敏感地意识到...
