“三角形内角和”教学设计黑龙江省七台河市勃利县逸夫小学卢丽红教学内容：人教2011课标版、第二学段、数学、四年级、下册、第五单元、第6课时、例6课标要求知识与技能：经历探图形的形状、大小和内角关系的过程，了解平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。数学思考：在探索图形的特征、图形的变换过程中，进一步发展空间观念。解决问题：能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果情感态度：通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。教材分析“三角形内角和”这节课是人教版教材第五单元的内容。在学生学习了三角形的概念、特征及分类之后进行的。学生熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的学习内容不在于了解，而在于验证，让学1生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。学生在活动过程中，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想——进行验证的的过程，渗透数学学习方法和思想。课前复习三角形按角分类能分成几类？说说锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三个角的特点？然后以学生学过并熟知的三角尺为例，让学生了解什么是三角形的内角，两个三角尺的内角分别是多少度，计算出三个内角之和是180。这时，我提出问题，是不是这些大大小小，形状不同的三角形的内角和都是180度呢？学生小组合作，用不同的办法分析验证，得出结论。然后运用任意三角形的内角和是180度解决实际问题。先做67页做一做、69页1、题巩固三角形内角和是180度，再运用这一结论解决生活中的实际问题69页3题。最后设计一道拓展延伸题，发展学生思维。学情分析学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。四年级的学生已经初步具备2了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。让学生先自学例6，发现了解例6中的验证方法，并借助方法突破重难点。教学目标1、知识与技能：发现并验证三角形内角和是180度。运用三角形内角和的知识解决实际问题。2、过程与方法：通过量、撕、拼、折等活动发现并验证三角形内角和的度数。能表达解决问题的过程。3、情感、态度、价值观：通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。教学重点：通过量、撕、拼、折等活动发现并验证三角形内角和的度数。教学难点：运用三角形内角和的知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件、大小形状不同的三角形、彩笔等。教学设想：“三角形的内角和”这节课是学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的重点不在于了3解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。因此，我提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，先让学生自学例6，知道书中有量一量，算一算和剪拼法来探究三角形的内角和的度数。学生在探究过程中有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，这样能极大地调动了大脑，充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。在汇报时，采用小组整组汇报的方式，促进每个学生都积极参与到小组合作学习中来。最后运用验证结果解决实际问题。教学过程一...
