《三角形的特性》教学设计兰田小学董丽一、教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的。教材的编写从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。二、设计理念《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我主要运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，让学生展示个性、积极参与、主动求知。这节课属于几何知识概念课，在设计中应十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。本课要把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为他们营造一个观察和操作的空间。《三角形的特性》教案教学内容：四年级下册第59、60页例1、例2。教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教学具准备：多媒体课件、三角形和长方形框架教学过程：一、引入新课，板书课题。1、师：同学们，你们喜欢猜谜语么？今天我给大家带来了一则谜语，你们看！2、师：猜出这是什么了？生：三角形师：对了，这就是我们一年级时已经认识过的三角形。现在你们观察这些图片，能找出图片中的三角形吗？（学生回答，师点评指正。）3、师：我们发现三角形在生活中有广泛的应用，这是为什么呢？这节课我们就来研究三角形。（板书课题：三角形的特性）二、探究新知，形成概念。（一）三角形的特征与定义1、大家对三角形都不陌生了，请你们在练习本上画一个三角形，稍微画大一些。（请两个同学到黑板上来画一画。）2、同桌互相检查下画的是不是三角形。3、师：黑板上这两个同学画的是三角形吗？生：是4、师：这两个同学画对了三角形。现在我们来看看大屏幕上老师画的三角形，这三条首尾相连的红色线段是三角形的三条边，这儿有三角形的三个角，这里的三个点就是三角形的三个顶点。（指着旁边学生画的两个三角形让学生回答各部分的名称。然后课件出示结论）5、师：看来大家对三角形有了进一步的了解，我们就一起来判断下这几个图形是否三角形。（课件出示判断图形，请学生说原因）6、师：刚才你们准确地判断出了三角形，那你们知道什么是三角形吗？（生回答，师引导纠错得出结论学生齐读）（二）、学习用字母表示三角形的方法。1、师：为了便于表示和区别三角形，我们可以用任意大写字母来表示三角形的三个顶点。（在黑板上学生画的一个三角形顶点上标出ABC三个字母，并指导学生认识边然后找出对应的顶点和对边，如顶点A对边BC…再让学生在自己画的三角形里用字母表示顶点。）（三）、学会画底和高。1、师：三角形除了有3条边，3个角，3个顶点外，它和平行四边形和梯形一样，也有底和高。你们翻开书本60页，读读第二段，想想什么是三角形的高，什么是三角形的底。（学生回答时出示课件里三角形的高的定义和画法演示，强调高应该画虚线，高和底是互相垂直的关系）2、师：你们在自己画的三角形里画出高，看谁画得更规范。（师巡视纠错）3、师：我这儿有三个同学画的三角形的高，你们看看画对了没？（课件出示画高的判断）师：这样画对不对？（学生判断对错并说原因师纠正。）4、师：正确的高怎样画呢？谁愿意画黑板上这个三角形的高？（边画边说画法，师视情况补充。）（以BC边为底画一条高，先用三角板的一条直角边与BC边重合，...
