两位数乘两位数教案一、教学目标1.学生经历回顾和整理两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的过程，进一步掌握各种计算方法。2.注意培养学生从不同角度观察、解决问题的能力。二、教学重难点进一步掌握各种算法，体会算法多样化。三、教学过程师：我们已经学习过了两位数乘两位数，请你回忆一下，我们学习了哪些新知识？师:今天，我们对这一单元的知识做一个整理和复习。大家准备好了吗？那就让我们进入到数学王国里吧。一、口算出示：25×16、50×20、36×12、41×19师：这里有4道两位数乘两位数，如果让你选一题，你会选择哪一道来计算？为什么？(预设：大部分选择50乘20)【板书50×20】师：为什么？怎么算呢？（这个算式与其他算式有什么不同之处？）（同意的请给掌声，不同意请举起手。）师：也就是说50×20是整十数乘整十数，在计算整十数乘整十数时，我们只要将0前面的数字相乘，然后数一数因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个0。师：下面请同学们根据整十数乘整十数的口算方法，在20、40、50、70、80中选择合适的数填入括号内。（）×（）=800()×（）=3500（）×()=5600师：为什么同样是整十数乘整十数，这三题积的末尾都是两个零，而刚才我们算得50×20的积后面有3个零？（学生自由发言，）出示：（）×（）=□000还是给你这些整十数，你能选哪两个数相乘，使积的末尾也有3个0。师：那么整十数乘整十数，至少有几个零？出示：25×16、36×12、15×20、41×19师：这回也是只选一个，你会选哪个？（预设：选择15×20.因为整十数乘两位数也可以口算）师：为什么选这道？你是怎么算的？【板书：15×20.=300】师：我们发现这一题比较好算，因为他是整十数乘两位数。和50×20的算法比较，你有发现这两类口算方法有什么共同特点吗？师小结：都是将0前面的数字相乘，然后数一数因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个0。二、估算和笔算师：这四题中，我们已经计算出这一题了，那剩下的3题你会算吗？先别急，出示要求:（1）不计算，你能确定这三道题积的末尾分别是几吗？（2）不计算，你能确定这三题中哪道得数最大？哪道得数最小吗？师：不急，老师这儿有两个小问题。先来解决第一个问题。(预设：尾数法0、2、9)师：同学们通过将因数的个位相乘得到积的末尾，我们称之尾数法。其实，只要灵活运用尾数法，能够帮我们省不少力呢。选择题:（2）师：接下去，我们来看第二小题。不计算，你能确定这三题中哪道得数最大？哪道得数最小吗？不急着算，先独立思考，选择自己喜欢的方法，然后再小组内交流你的想法。（预设：对比乘数大小，估算，）师：看来同学们不仅是口算能力强，还是估算小能手。接下来，出示：在这三题中，选择一题，用你喜欢的方法计算一下。（预设：）师：选择第一题计算的同学，谁愿意来分享一下你的方法。第一题，除了笔算之外，你还能想出与别人不一样的算法吗？25×16=25×20-25×4；25×16=25×10+25×6；25×16=（5×4）×（5×4）；25×16=25×4×4；师小结：计算两位数乘两位数，我们还可以用转化的方法，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或乘整十数的方法。为了提高班级书香氛围，三年级决定每人买一本书。三（1）班每人花14元，三（2）班每人花13元，哪个班级花的钱多？师：这个问题该如何解决？怎么不能解决？原来粗心的老师漏了一些数学信息。谁能告诉老师还缺少哪些信息？三（1）班有36人，三（2）班有37人。师：现在能比较了吗？该怎么比较？师：同学们真聪明，想出了这么多方法。老师也想出了一种方法，不用计算就能看出哪个班花的多，你能看出来吗？36×14=36×13+36×137×13=36×13+1×13师：看谁火眼金睛，识破了老师的方法。
