三年级下册数学第八单元、搭配教学内容：搭配在现实生活中的运用教学目标：1.会解决生活中的组合问题。2.明确组合与事物的排列顺序无关。3.通过学习活动感受数学在现实生活中的应用价值，调动学生学习数学的积极性。教学重点：会解决生活中的组合问题，知道组合与顺序无关。教学准备：衣服实物、手机模型四个国家的纸卡教学步骤：一、创设情境，引入新课。（6分钟）课件出示问题。师：今天老师给你们带来了一个生活中的最常见的问题（教师假装用自己的手机在打电话），并问：同学们知道老师刚才在干什么吗？学生：老师刚才在打电话。师：说得对，那么如果四个人，每两个人要打一次电话，你们想一想，一共要打多少次电话吗？这就是我们今天将要学习的组合问题。一边板书：组合。下面我们一起来研究下面的问题？问题：小明、小刚、小红和小丽是同一个班的同学，星期天约定每两个人之间同一次电话。星期天他们四个一共要通多少次电话呢？（小组进行讨论3分钟），随后老师让本班的四个学生分别充当小明、小刚、小红和小丽到讲台前打电话，每两个手拿手机互相假装通话一次，让其余学生观察、思考并记录下来。出示课件讨论：小组合作交流，讨论后回答。3+2+1=6（次）一共要同6次。二、合作探究，获取新知。（25分钟）1.课件出示例3，引导学生分析题意，获取已知信息。2.对要解决问题的理解：每场比赛与什么有关？与球队排列顺序有关吗？同学们相互交流讨论。（让四个同学到讲台上去，手里拿着国家的卡纸，每个同学充当一个国家队，每两个站到一起，让其余同学观察有几种不同的组合方法？）3、引导学生尝试用不同方法探讨组合方法。并板书：三、学以致用，巩固新知。（6分钟）练习：周末小红要去城里的亲戚家做客，她有两件新衣裳和三条新裤子，总觉得怎样穿都好看，但她又不知如何搭配自己的新衣服，想一想她有多几种不同的穿法？教师让五个学生分别拿着衣裳和裤子到讲台上去搭配，要求其余学生在下面观察并做好记录思考？出示课件并进行板书：A为衣裳，B为裤子。A1B1A1B2A1B3A2B1A2B2A2B31+1+1+1+1+1=6（种）四、课堂小结：（今天同学们学到了什么？）组合只与组合中的元素有关，与先后顺序无关。教学反思：新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。本节课以学生参与活动为主线展开教学，以“四个小朋友互通电话，一共要通多少次？”和每天都要进行的穿衣服问题。吸引不同层次的学生积极主动地参与到活动中来。引导学生发现连线过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。学生分析：知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对搭配有一些了解，特别是穿衣服每天都在进行搭配。说课：排列与组合这一数学思想一直影响着学生的后续学习，在三年级阶段，根据学生的学习特点，要有意识地培养学生的创新思维能力，针对这一目的，本节课的教学设计重点突出以下两点：1、创设故事情境，激发学习兴趣。上课伊始，创设与学生生活实际相关的故事情境，使学生觉得数学就在身边，深刻体会到数学的应用价值，从而充分调动学生的学习积极性，主动参与到学习活动中来。2、关注合作交流，注重教学的层次性和思考性。本节课采用分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通，一起研究解决问题的方法，共同琢磨怎样才能做到不重复、不遗漏，由浅入深，由易到难，具有层次性。由三种事物的组合到四种事物的组合，再到生活实践的应用，极大地提高了学习效率，这也是《数学课程标准》所倡导的。改进措施：老师通过让学生更直观的自己现场进行衣服的搭配和四个国家足球赛的对决，加深了学生对搭配的理解和记忆，更好地促进了教学目标的达成。
