九年级化学上《2.3 奇妙的二氧化碳》教学设计2沪教版VIP专享VIP免费

九上《2.3奇妙的二氧化碳》教学设计2沪教版实验准备：学生实验材料：石蕊试液蒸馏水试管（4）石灰水小瓶雪碧（学生自带）配雪碧瓶带导管的单孔塞演示实验材料：烧杯阶梯蜡烛火柴盛满二氧化碳的矿泉水瓶盛满二氧化碳的大集气瓶（2）情景导入：（投影）死狗洞地窖灯火实验[录像资料]：干冰的升华（知道干冰是二氧化碳的固体，干冰升华吸收热量是物理变化）提问：根据干冰的这一性质，你知道干冰有什么用途？[演示实验]阶梯蜡烛熄灭。（可让学生倾倒，感觉二氧化碳能象水一样倒）预先用一只没有干瘪的塑料瓶收集一塑料瓶二氧化碳气体，在瓶中加入一定量蒸馏水后立即盖紧瓶盖，然后振荡。观察现象。（也请学生操作）总结归纳二氧化碳的物理性质。（给2分钟学生思考讨论的时间）二氧化碳的物理性质（投影）通常状况下无色无味的气体。二氧化碳低温下能形成无色固体（干冰）二氧化碳的密度比空气大。二氧化碳能溶解于水（通常状况下，1L水中约溶解1L二氧化碳，加压后溶解得更多）二氧化碳的化学性质[实验探究一]：饮料中存在何种气体？（或饮料中真的存在二氧化碳吗？）提出问题：饮料中产生的是什么气体？作出猜想：是二氧化碳实验方案：A、将产生的气体通过澄清石灰水中。B、在导管口用燃着的火柴试验。讨论：A方案比B方案好，因为能使燃着的木条熄来的气体不一定是二氧化碳，也可能是氮气等其它气体。[学生实验]略实验交流：略[实验探究二]二氧化碳溶于水后，能否与水发生化学反应？实验提示：①紫色石蕊试液是由紫色固体石蕊颗粒和蒸馏水配置而成,它遇到酸性物质会变红色。指导学生观察饮料瓶标签“碳酸饮料”进行合理猜想，完成“提出假设”和“设计实验”。设计实验：方案1、通入紫色石蕊试液中来进行实验。方案2：通入滴有几滴紫色石蕊试液的蒸馏水中来进行实验。方案3：从瓶中取出少量的雪碧溶液，直接把紫色石蕊试液滴入雪碧溶液中来进行实验。[学生实验]3种方案都能看到石蕊试液变红色，说明二氧化碳溶于水中生成了一种酸性物质，引导学生看饮料上的标签，标签上的饮料成分中标有“碳酸水”字样。介绍这种酸是碳酸。继续探究：碳酸的稳定性？[学生实验]在酒精灯的火焰上加热已经变红的石蕊试液。[实验交流]（1）开始利用方案1、2进行实验的同学，加热变红的石蕊试液变成了紫色；（2）开始利用方案3进行实验的同学，加热红的石蕊试液基本不变色。[学生思考]分析出现上述不同实验现象的原因。（教师提示：从饮料瓶的标签上找答案）（1）碳酸受热会分解消失，所以，红色石蕊试液变会了原来的颜色。（2）在饮料瓶的标签上除了有碳酸，还有柠檬酸等一类的酸性物质；柠檬酸等酸性物质比较稳定，不会消失；使得溶液还是酸性的，从而红色也就不会变成紫色了。板书：二氧化碳与水反应的方程式和碳酸受热分解的方程式。[提出问题]上面的设计方案是否完美？有没有同学提出意见，或有更好的设计方案？提出对比实验概念：证明确实是二氧化碳和水发生了反应。[总结归纳]二氧化碳的化学性质二氧化碳不能燃烧，不能支持燃烧。二氧化碳和水反应生成碳酸（碳酸不稳定）CO2+H2O===H2CO3（碳酸）紫色变红色化合反应H2CO3===CO2+H2O红色变紫色分解反应二氧化碳能使石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O作用:检验二氧化碳气体根据预习情况比较两个方程式，分析化合反应和分解反应的特点。[讨论]：根据二氧化碳的性质，你能推断二氧化碳的用途吗？[讨论]；空气中存在有二氧化碳，你知道为什么空气中二氧化碳的含量能够保持相对平衡，说说你的看法？[当堂练习]1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是A、溶于水中B、溶于石灰水中C、进行光合作用D、制成干冰2、下列说法中，正确的是（）A、CO2能溶于水，可用于制汽水B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所H2CO3很稳定，不易分解。D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质3、CO2的用途虽然不少，但是空气中的CO2是否越多越好？太多会造成什么后果？